谈《社会·思想品德》教学中学生能力的培养

正为进一步推进素质教育,减轻学生过重课业负担,我省中考中对政治学科进行了开卷考试,侧重考查学生分析、解决实际问题的能力,逐步克服死记硬背、理论与实际相脱节的现象。     

初中历史开卷考试存在的问题与策略分析

近年来,我国部分省份的中考历史都采用的是开卷考试的形式,主要的命题依据是《初中历史课程标准》。在开卷考试形式下,考题通常都比较灵活,注重考查学生的综合能力以及利用所学知识解决实际问题的能力。但是,在开卷考试模式实行过程中,还存在一些现实的问题需要解决。基于此,本文将主要分析目前初中历史开卷考试存在的问题以及相应的解决策略。     

结合社会现实进行政治课教学的尝试

今年,除了个别地市外,我省社会政治学科中考基本上采用了开卷考试的形式.作为开卷考试,社会政治学科的中考,要求在对基础知识、基本技能考查的同时,着重对学生分析能力、运用能力、综合能力的考查,要求学生运用所学知识分析社会现象解决现实问题,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的.因而在开卷考试的试题中大量采用了材料分析题的形式,这就为我们政治教师指明了课堂教学改革的方向,即在平时进行基础知识的教学中要与社会现实相结合,不断提高学生分析和解决实际问题的能力.为了适应这一教学改革的方向,我们开展了结合社会现实、进行政治课教学的尝试和探索,现就一些具体做法和体会简述如下,供同行们参考.     

中考政治开卷与闭卷考试的能力转换

近年来,为适应教改,中考政治课由原来的闭卷改为半开卷、开卷考试。本文拟对中考政治课开卷考试与闭卷考试的出题方向、难易程度以及复习方式的侧重点谈几点体会和看法。一、对时事政治的考查为培养学生理论联系实际的能力,使学生真正参与到社会生活实际之中,无论是开卷考试还是闭卷考试,每年都对国内9月到第二年4月的重大时事进行考查。例如,1999年和2000年兰州市的闭卷试卷均考查了12分的时事政治(填空),而2001年开卷试卷单选的1—5题共10分考查的是时事政治,2003年开卷试卷单选的1—3题和5题共8分考查的是时事政治。从出题的形式就可看出…     

思想品德课开卷考试之我见

思想品德开卷考试,作为实施素质教育的一种重要形式,注重基础知识考查和能力考查的结合,其目的在于提高学生的综合素质和实践能力．培养适应社会主义现代化建设的合格公民。本文分析了开卷考试中存在的认识误区,并指出应对考试的策略。     

例谈数学知识在政治教学中的运用

中学政治开卷考试越来越注重对学生全面考查.从能力方面看,考试可能涉及到学生的记忆能力、理解能力、分析归纳能力、理论联系实际能力、实践能力等;从内容上看,近年来各省市政治考试题逐渐加大了交叉学科的综合考查,渗透了语文、历史、地理等知识.但是我们也不可忽视政治教学中数学知识的运用,这里笔者略举两例说明这一点.     

公民行为评析、辨析类试题的解题步骤

中考开卷考试设置一些情景式材料题，让学生对人物行为进行评析或辨析。这是典型的理论联系实际的题型。它意在考查学生运用所学知识判断、分析、解决实际问题的能力，提高学生思想觉悟。     

发挥教师的引领作用，提高中考思想品德学科复习效率

近年来中考的思想品德学科采用开卷考试的形式,在继续考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上,开卷考试的命题内容显示出灵活性、开放性、探究性、实践性、综合性等众多特点;评分标准趋向多元化、多层次,并鼓励学生创新。这样对考生的理解、判断、分析实际问题、获取和处理信息、综合归纳、社会参与等能力提出了更高的要求。     

结合社会现实进行政治课教学的尝试

今年,除了个别地市外,我省社会政治学科中考基本上采用了开卷考试的形式。作为开卷考试,社会政治学科的中考,要求在对基础知识、基本技能考查的同时,着重对学生分析能力、运用能力、综合能力的考查,要求学生运用所学知识分析社会现象解决现实问题,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。因而在     

初中思想政治课教学的几点思考

现在,一提到初中思想品德课,许多学生、家长都认为:这门学科是开卷考试,易学、好考。作为一名初中思想品德课教师,无形之中感到了莫大的压力,但我们也感到肩上的担子更重了。事实上,作为开卷考试,考查的是学生平时对知识的积累,考查的是学生灵活掌握运用知识的能力,而这种能力水平绝不是开卷考试时带书上考场就能抄出来的。面对这种状况,如何适应新课程改革的需要,提高学生学习的积     

九年级思品课归类复习探究

<正>初中思想品德升学考试是开卷,这在一定意义上讲,考试的难度并不是说降低了,而是提高了,因为开卷考试中的很多开放性主观性试题考察的不是学生对知识的简单再现能力,而是考查学生对知识的理解能力,是要求学生对试题所需要的或提供的信息能够自己理解、选择、加工和处理,进而应用所学知识解决现实中出现的问题。开卷考试在考查基础知识、基本技能的同时,更强调能力,并重视对学生态度、情感、价值观的考查,要求学生有创新精神和实践能力,     

思想品德课“归纳——迁移”专题复习模式

一、构建“归纳——迁移”专题复习模式的背景 广州市自2000年起,对思想品德课中考的形式进行了重大改革,实行主观试题的开卷考试。主观试题具有利于考查学生探究能力和综合素养的优势。具体地说,它能够有效地考查考生的情感态度和价值观,有效地考查学生在具体情境中对课程基础知识、基本技能的掌握程度．以及运用所学知识分析、解决社会实际问题和生活实际问题的能力。可以说,这项改革体现了当前新课程改革的理念,有利于促进学生创新意识和实践能力的培养。     

研究命题特点 把握复习策略——谈2006年中考政治学科的复习

一、初中思想政治课“双开”考试的提出2000年3月国家教育部颁发的《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》明确指出,命题要切实体现素质教育的要求,加强与社会实际和学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,有助于学生创造性的发挥。思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力,学生日常品德状况应逐步列为考核内容。考试以主观性试题为主,适当控制客观性试题的比例。应设计一些开放性试题鼓励学生有自己的见解。可实行半开卷考试,有条件的地区可实行开卷考试。其它…     

政治课开卷考试的应对策略

全国减负工作会议之后,政治课开卷考试以星火燎原之势在全国展开。我市部分区县也在今年中考和初中各年级期末考试中全面推行了开卷考试。但是从目前的统计来看,学生的考试成绩并不理想,甚至个别优秀学生的成绩出现了回落现象。 　　政治教师如何使自己的学生在开卷考试中取得满意的成绩呢 ?　　首先要明确开卷考试到底考什么。我们认为,除了必不可少的知识点外,应重点考查学生的如下几种思维能力：辩证思维力、演绎思维力、逻辑判断思维力、归纳总结思维力、正反对比思维力、综合分析思维力等。过去的闭卷考试,对学生记忆能力的考查…     

开闭结合 相得益彰──青岛市初中思想政治课中考改革报告

一、考试改革概况为了发挥考试在实施素质教育中的“指挥棒”作用,青岛市1997年初中毕业和高级中等学校招生统一考试实行了一系列改革。在这次改革中,初中政治学科将原来单一的闭卷考试方式改为开卷与闭卷相结合的考试方式。开卷考试成绩占60％,闭卷考试成绩占40％。闭卷考试重点考查学生对基本概念、基本原理的识记与理解情况,主要采用辨别题、选择题等题型。开卷考试主要考查学生灵活、综合地分析与解决实际问题的能力,主要采用理解说明题、分析说明题等题型。先进行40分钟的闭卷考试,休息、预备20分钟后,再进行60分钟的开卷考试。…     

中考思想品德时事政治的考查目的和复习技巧

遵义市思想品德与历史组成文科综合,实行开卷考试,成绩以等级形式出现,不计入学生总分。开卷考试下时事政治试题考查的是学生的知识构建能力、思维能力、社会适应能力和自主学习能力。开卷考试下时政的复习策略以专题为引领,以问题为主导,以知识的运用为手段,以培养学生的知识构建能力和良好的思维能力为归宿。     

学习新课标 把握命题新走向——谈2006年中考政治科备考

1．重视对学生运用能力的考查，对学生识记能力的考查日益减少。近两年来，各地中考试题（除时事题外）大都注意把对学生未来可持续发展作为重要考查目标，基本上都把考查学生的能力作为这学科考查的重要任务，几乎没有了纯记忆性的试题，试题都是着重考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，引导学生学以致用。从考试的形式来看，全国各地实行开卷考试的地方越来越多，淡化了学生对知识的机械记忆，而重视对学生理解能力、分析问题和解决问题能力的考查。如2005年桂林市第16小题：     

基于开卷考试背景下的初中历史教学反思

<正>近几年江苏省绝大多数城市历史中考采用开卷考试的形式。开卷考试相对于闭卷考试减少了机械记忆的内容,减轻了学生负担,更侧重考查学生的能力和思维过程,试题有一定的效度和区分度。在开卷考试背景下,不同的考试形式、命题特点对于初中历史教学提出了全新的、更高的要求。一、近几年中考历史命题特点1.非常关注对历史主干知识的考查,突出试题的基础性。     

思想政治教学中的开创性思维训练

思想政治实行开卷考试,考查学生的综合能力、开创性思维能力和创新、应用能力,这就要求老师在教学中要加强开创性思维训练,以适应新课改的需要。     

初中政治课程开卷考试的可持续发展研究

如何正视初中政治的开卷考试在现实与理想间的差距,怎样深化开卷考试,清除开卷考试产生的疲劳感,这是十分重要的。所谓开卷考试就是指试卷的试题是开放的,学生在考试时可以带着书入考场,试题比较灵活而且答案不是唯一的。主要目的就是要考查学生对所学知识的运用分析能力。