初中数学课堂中如何运用情境教学

建构主义作为现代教学模式的指导,重点关注学生自主学习的能力,教学中抛锚和搭手架模式都很好地体现了情境创设的重要性.学生在情境教学中构建知识以及获得知识,因此,情境创设在各科的教学中得到了充分的重视,这与它在教学中发挥的重要作用密不可分.     

情境拓展在初中体育教学中的运用

在初中体育教学中,教师结合学校现有资源,适当增加一些辅助性的教材创设和拓展情境进行传道、授业、解惑,可以改变部分学生和家长对初中体育课程的态度,从而更好地激发学生的创造性,活跃学习气氛,增强学生体质,进一步为学生的全面发展打下良好的基础。     

体育教学中创设情境方法的运用

皮亚杰为代表的认识心理学理论。把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激起其情感体验，达到对所学内容的理解和掌握。情境教学在各科教学中广泛运用，受到了事半功倍的效果。那么体育教学中如何运用呢?我谈谈自己的做法。     

体验式教学在初中体育课堂中的运用

体验式教学是一种符合现代教育理念的新型教学法,它强调的是学生在亲历过程中获得真实感悟,形成正确价值观,并以此激发学生兴趣,让学生积极参与到体育活动中,全面提高体育教学质量。运用体验式教学的具体措施包括分层分类教学,引入体育游戏,营造和谐的课堂氛围等。     

初中体育教学中情境的创设

依据初中体育教育的实际情况,改变体育教育观,抓好情境的创设和运用,真正上好初中体育课。     

浅谈初中体育教学情境创设策略

初中体育教学对促进学生身心健康发展具有重要意义,在传统的体育教学中,教师教授学生的体育知识有限,阻碍了初中体育教学的发展。根据初中体育教学的实际情况,教师应当结合初中生的心理特点,采取科学的教学方式,使学生能够积极参与体育课程学习,从而提高初中体育教学质量。教师可以根据教学内容创设有效的教学情境,使学生能够快速融入体育学习中,激发学生学习体育的兴趣,从而使初中体育教学符合新课改的要求。     

情境教学在初中数学课堂中的应用

在新课程的改革要求中,提到教师在课堂教学中要改变以往传统的教学方式,加强学生的主体地位,以此来调动学生学习的兴趣和积极性,促进学生全方位发展。情境教学在初中数学课堂中的应用,强调学生在课堂中的学习地位由被动形式改为主动形式,教师由主讲人换为引导者,让学生在探究问题中找到学习的兴趣。从情境教学的理念出发,结合初中数学中存在的问题提出相关策略进行讨论研究。     

初中数学教学中如何创设情境

数学知识较为抽象,学生学习起来易产生畏难情绪.教师可以通过创设故事情境、游戏情境、合作情境等趣味性的课堂情境来化抽象为直观,调动学生在数学课堂上的积极性.     

情境教学在初中思想品德课堂中的运用

从创设良好的课堂教学情境入手,充分利用形象,设计典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来。对于初中思想品德课来说,创设教学情境对提高教学实效有重要意义。     

浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教学

情境化教学主要是使用设计优化的具体情境给学生创造出良好的活动空间的一种方法。在以初中数学教学目标、要求以及具体内容为基础的情况下,给学生营造出具备数学学科特点,还具有教育情境的教学氛围。情境化教学将科学的情境教学以及教师的数学课堂结合起来,真正达到素质教育下以学生为主体的教育目标,促使学生在学习过程中良好发展。     

初中体育情境教学法初探

初中时期学生身体发育显著,性别上的差别不断增大,身体机能持续提升。当然,初中阶段对学生的体育技能素养要求也在增加,学生唯有深入练习,才能够进一步提升自己的身体素养。但是,重复性训练往往是枯燥而乏味的,学生极易放弃。这就要求教师运用情境教学方法,不断提升初中体育教学的效率,进而提高学生主动参与体育学习的积极性。文章阐述了实施初中体育情境教学的基本原则,着重论述了初中体育情境教学的主要方法。     

如何在初中体育教学中践行快乐体育的教学

快乐教育一直是教育当中提倡的教育方式,学生、教师在学、教的过程中都能够感受到快乐,而不是传统的教育给人一种压迫感。体育教育更应该体现这种教育理念,本文从快乐教育的基本含义入手,结合初中体育课程的特点探讨初中体育教学中践行快乐体育的策略。     

谈初中体育教学情境的创设

体育是一个通过身体活动和其他辅助性手段锻炼学生体质、培养学生体育技能和体育品质的课程,是提高学生体质健康水平的重要途径,也是教育的重要组部分.然而,很多学生对体育训练缺乏兴趣,为了提高体育课堂教学质量,教师可以针对教学内容的特点和学生的对象特征创设情境,以此激发学生学习体育的兴趣,深化学生对所学内容的理解和认识,从而突...     

探究初中地理教学中情境教学的运用

初中地理囊括了世界范围内的地域知识,教学内容众多而教材篇幅短小精悍,如何能够将其讲解得生动有趣且容易被学生所接受一直是众多教师所思考研究的问题。要想解决这个问题,教师可以利用情境教学法激发学生对初中地理的学习兴趣,提高学生的学习效率,从而优化课堂教学。     

初中体育课堂情境兴趣来源及其相互关系研究

情境兴趣是活动或学习任务对个体产生的吸引效应,它具有即时发生、基于具体背景和易于改变的特点。本研究运用问卷调查的方法初步验证了初中体育课堂情境兴趣的来源及各因素之间的相互关系,探讨了不同性别、年级的学生在课堂情境兴趣认知上的差异,并对如何提高体育课堂情境兴趣提出了建议。     

初中地理教学中情境教学法的运用

情境教学法是指以情境为载体,教师引导学生自主参与、积极思考、主动探究的教学方法。教师可以根据教学内容创设问题情境,运用多媒体创设情境,创设生活情境、小故事情境等,为学生营造愉快宽松的教学氛围,帮助学生理解与掌握地理知识。     

初中体育教学情境创设法

<正>情境教学,即在教学过程中,教师根据教学内容和教学目标,创设生动的、具体的情境,使学生投入其中,积极主动学习,以顺利达到教学目标的一种方法。初中体育教师在进行教学时巧妙添加具有生动性、色彩性的小故事或者小游戏,创设生动活泼的情境,使学生乐于参与,提高对体育学习的兴趣,进而提高初中体育教学质量。一、运用多媒体创设情境随着信息技术的持续发展和科技水平的不断进步,多媒体在课堂教学中发挥了极大的优势。体育教师应     

情境教学在小学体育教学中的运用

1引言 在体育课堂上,对体育教学的组织形式、教学手段和教学方法进行创新,以适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣味的活动中,既能锻炼身体,又能在不知不觉间完成学习任务,这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。那么,在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？     

情境在初中体育教学中应用的研究

《新课程标准》实施后,各学科纷纷进行课程改革,体育教学也不例外。原有教学观念、教学内容以及课堂结构的组织等表现出来的弊端,在某种程度上禁锢了学生的学习兴趣,影响学生对运动技能的运用。在新课标的指导下,各专家教师对原有教学方法进行改进,创设利于学生“喜欢体育,自觉体育”的课堂条件,