迟悟的师爱

小时候，我属于班上的“弱势群体”，个子矮小身体瘦弱，排队做操总是站在第一个。记得五年级一次体育课上，李老师（他也是班主任）教我们跳“山羊”，我连跳三次都从“山羊”上摔下来，落得个嘴啃泥，引得周围同学哈哈大笑。我当时狼狈不堪，恨不得找个地缝钻进去。以后每逢上体育课，我总找借口“开溜”，迫不得己时，就一个人悄悄躲在队伍后面欣赏别人的精彩表演，生怕被同学发现后拉上场。[第一段]     

师爱是一条河

我能当上老师还得从我的启蒙老师韩老师说起。小时候家里穷,姊妹兄弟多,父母忙于生计无暇顾及,野惯了,受不得束缚。6岁时父亲让我跟姐姐去报名,心里很喜欢。因为尽管不知道"名"为何物,但不用掏钱就可以"抱"一个回来,便欣然前往。等到报了名才知道报名只不过是老师在他的本子上写上我     

师爱无边

有这样一个故事,"智慧"、"成功"、"爱"三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中作客,天使们对那位母亲说:"我们只能去一个,你回家商量一下,再作选择。"母亲最后决定把"爱"请回家。奇     

体育课中的“对症下药”

上课迟到是学生中常有的现象，尤其是体育课。当然迟到的原因是多方面的，有对体育的认识问题；也有因教师“拖堂”下课晚了的问题等等。不管什么原因,体育教师在对待迟到生的问题上,要讲究方法。我发现不少体育教师在对待迟到生的问题上,往往采用“从严从快”的处理方法，把迟到生当成“活靶子”，令其站在队伍的前面，当众训斥；或动手动脚；或罚跑；或做带体罚性的动作结果是被训者表面服，表面认错，心里却不服。甚至有些个性强的学生当面与老师顶撞，弄得不好收场。其他“培训”的学生也很反感。这种处理方法，不仅效果不好，而且影响…     

师爱似春风

一陕点把纸条给我啊!喂,听到吗？快给我!”我轻声而焦急地催促同桌。 今天又是突击考试,真悲剧。我没复习,只能故技重演——传纸条。 “丁零零”上课铃一响,A老师就准时出现在教室门口,怀中捧着一摞试卷,前脚刚踏进教室就宣布：“今天考试,我请了B老师来监考,”然后突然降低音量,“他很凶哦。”脸上还显露出狡黠的笑容。同学们面面相觑。     

体育课“借班上课”的思考

从课前、课中、课后三大环节,对体育课借班上课的备课、开场及授课过程中应注意的一些问题进行思考。     

师爱无声 用心育人

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。在教育实践中,教师只有用润物无声的关爱激发学生的情感,才能达到“不教而教”的育人效果。一、明确师爱的内涵。自觉营造爱的氛围师爱是教师发自内心的真情,是一种自我牺牲、自我奉献的高尚情感,诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”也许就是对师爱最好的诠释。在教育实践中如何营造爱的氛围呢？     

论“师爱”

一、师爱的内涵何为师爱？顾名思义，是指教师对学生的热爱之情。这是从字面上的理解。实质上，师爱的内涵既是丰富多彩的，又是博大精深的。说其“丰富多彩”，是因为教师对学生的爱，不仅仅表现在对学生的兴趣、习惯、能力、性格和特长的了解上，还表现在对他们的学习、工作、身体、娱乐和休息的关怀上。师爱的全面与细致，甚至超过母爱、父爱。说其“博大精深”，是因为其胸怀宽广、品德高尚。陶行知先生说得好：“教师的成功是创造出值得自己崇敬的人。”他把师爱定位在教师创造出令自己崇拜的学生之后所获得的人生幸福上。有一位教师就…     

师爱的深度

在当班主任时,我总是愿意花更多时间和精力去关注“问题学生”,用爱来促使他们心灵的感化。每当成功转化一个“问题学生”时,我总是特别有成就感。正是这种感觉,曾让我犯下一个无法改正的错误。     

师爱不能只在明天

有句话说，“父母的爱在眼前，爱得执老老师的爱在明天，爱得深远。”这句话曾经让我感触良多，让我感恩于曾经教导过我的老师，也让我深感身为一名教师的责任之重大。     

师爱点燃学生心中的火炬

师爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。师爱可以激发学生的情感,让学生“亲其师”、“信其道”,达到“不教而教”的奇效。教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱。”这足以证明师爱是博大的爱,是理智的爱,它包含着沉甸甸的责任感、使命感。爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德核心内容。     

铸师魂 扬师德 提师能 播师爱

“四有”好老师的实质是鞭策和鼓励全体教师要立足岗位,铸师魂、扬师德、提师能、播师爱。     

师爱的“是”与“不是”

<正>师爱是教育永恒的话题,是教育的首要条件。教育没有了爱,对孩子所做的一切努力等于零。那么,怎样理解师爱,师爱与其他的爱有什么区别和特定的要求呢?一、师爱是一种"公爱",而不是"私己的爱"所谓"私己的爱",就是个人之间的爱,情爱、友爱、手足之爱、亲子之爱就属于此类。这些爱可以感人,     

新课改下如何上好体育课

随着《体育与健康课程标准》的实施,体育教学改革如火如茶,课堂面貌焕然一新,也为发挥体育老师的主观能动性提供了广阔的空间。但是,在实施体育新课标时没有给教师规定具体的教学内容,不少体育教师为没有了固定的体育教材内容而犯愁,体育课教些什么,该怎样教？这已经成为摆在我们面前的一个首要问题,因此,探讨新课改下如何上好一节体育课,对体育教师来说具有十分重要的意义。     

师爱体现在“勤”当中

师爱是教师把学生放在心上,是教师对每一位学生的关心、期待和扶持。我认为,具体来说就是教师平时对学生做到“四勤”：勤观察、勤交流、勤联系、勤帮助。师爱就体现在这个“勤”当中。     

师爱的效应

记得读小学时老师总爱用手轻轻地捏捏我们的脸,读中学时老师总爱用手轻轻地摸摸我们的头,读师范时老师总爱用手轻轻地拍拍我们的肩。这些看似简单常见的体态动作,则隐含着乎凡而崇高、深沉而理智的师爱。就是这师爱一直在温暖、激励和鞭策着我!     

随“教”而安

办公室的小张又在嚷嚷：“真是气死人了,现在的学生越来越不像话。我真不想教他们!”这样的话她几乎每天都能嚷上几遍。其实,只要上课铃一响,小张准会第一个走出办公室。小张是刚参加工作不久的新老师,显然对学生的情况估计不足。我说：“我送你四个字吧。”“请说,洗耳恭听啊!”她稍稍平静了一下情绪,苦笑着。     

浅谈新课程标准下如何上好体育课

在实施体育新课标时没有给教师规定具体的教学内容,教师可以根据各地市区课程实施方案,结合本校特色和本人特长,依据课程目标,自己选择体育课教学内容。不少体育教师为没有了固定的体育教材内容而犯愁,体育课教些什么,该怎样教,已经成为摆在我们面前的一个首要问题。因此,探讨新课改下如何上好一节体育课,对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。在此,谈谈自己的看法,与大家一起交流。     

师爱的误区与师爱的艺术

根据柳州市对“师生关系的现状如何”的社会调查结果，论述师爱的五种误区，阐 明三点师爱的艺术．     

差老师“教”出好学生

同事女儿就读于本市最好的一所高中,班主任教物理,教学中经常出现错误。刚开始学生不能接受,向她提出意见,她还竭力护短,与学生争得面红耳赤。时间一长,学生也就习惯了,即使发现她的错误都不指出来。学生去问她题目时,不是被训斥"这么简单你都不会?"就