如何引导学生多阅读

博览群书是学习语文的基本方法，也是活跃学生思维，培养创新能力的重要途径。但是近些年来，不少人士都惊叹：现在的青少年爱读书的不多，手捧书本如痴如迷的现象少见了，阅读量在锐减。现状不能不使语文教师在问自己：应如何引导学生在书海里遨游呢？     

做经典阅读的引路人

只有快乐地阅读,阅读经典作品,才能快乐地成长。梅子涵教授这样说过。而今,《语文课程标准》也对小学语文阅读作了具体明确的规定,其中小学阶段应该完成145万字的阅读量。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。但小学生的阅读正受影视、网络等多元传媒的冲击,经典阅读的氛围远未形成。     

做学生心灵的引路人

刚刚毕业参加工作的教师们,以及工作多年却还在为如何当好班主任、如何提高学生成绩而一筹莫展的教师们,当你读了《致青年教师》一书中"不要急"、"做个有胸襟的老师"、     

用问题引领学生阅读

阅读课是教师指导下的读书课。阅读课上教师讲得多,学生读得少,以讲代读,成了语文课堂的通病。还有一种课堂则走人另一个误区,整堂课学生热热闹闹地读书,七嘴八舌地回答老师提出的各种问题,真正有质量、有深度的思考却很少。如何才能引导学生既乐意读书,又能把书读好、读懂、读出味来？     

指导学生掌握阅读技巧

指导学生掌握一定的阅读技巧是提高阅读效率最为有效的措施.应引导学生在阅读中学会分类、学会思考、学会读书.形成了良好的阅读习惯,并持之以恒地坚持下去.     

引导儿童文学阅读的四要素

儿童文学是儿童的最佳精神食粮。教师应借助儿童文学把学生引领上热爱读书的人生旅程，并和他们一起阅读，为他们指迷津、解奥妙……和他们一起走进一座座语言文字构筑的城堡，寻找耀眼夺目的宝藏。     

小学高年级学生的有效阅读与写作

正阅读与写作"唇齿相依",不可分割,没有了阅读,写作就如无源之水;离开了写作,阅读就成了没有航标的航船。引导学生做好有效阅读与写作,是小学语文教师教学工作的重点。一、引导学生有效阅读名著阅读教学中存在着很多束缚学生阅读能力提高的因素,摆     

一起走进阅读时代——关注学生的开放性阅读

语文新课标要求教师引导学生课内外阅读兼顾,为他们提供自主阅读,合作探究的空间,使不同类型的学生阅读的领域不断扩大,提高学生的语文素养。所以,引导学生读书自然不能只局限于课本,     

让阅读点亮学生的生命——引导孩子畅游书海

徐冬梅是“亲近母语”小学课外阅读教材实验的负责人。近五年来，她以“读经典的书，做有根的人”为理念，以倡导儿童阅读、推进素质教育、建设书香中国为宗旨，以建设优质保量的儿童阅读课程为目标，以营造书香校园为重点，率先在扬州开设课外阅读指导课，推广“班级读书会”、“教师读书会”、“亲子共读”、“社区读书会”。相信她指导阅读的理论和实践会给您以启示。[编者按]     

帮助学生构建阅读形象的几点策略

有的孩子喜欢读书,有的孩子不喜欢读书。这是一个很普遍的现象。我留意那些爱读书的孩子,发现他们读书时,时而会微笑着点头,时而会蹙眉叹息。我想：他们是不是仿佛看到了什么,     

如何指导学生有效阅读

<正>近几年来,中考增加了阅读、增加了自主表述方面的内容,而在新课程下语文阅读方面改进较大,它要求学生增加阅读量,学生阅读能力直接影响自身的学习效率和学业成就。但阅读教学的现状堪忧,急需改革。如何指导学生有效地阅读,提高阅读质量,是摆在中学语文教师面前的急需解决的问题。根据近几年在阅读教学中所作的尝试,我认为,应该从下面几     

做学生心中的好老师

不知不觉中,我已经在班主任这一岗位上乐此不疲地耕耘了十个春秋,有汗水,有伤感,然而更多的是收获时的欣喜。刚开始从事教育的我曾经一度认为威严是教师的法宝,是治班的良策,是割去孩子身上陋习的利剑。于是,在孩子面前我失去了灿烂的微笑,更多的是训斥和责备。然而,一件事的发生使我对自己的教育方法重新定位。事情还要从七年前说起,那...     

让农村学生有效阅读

古人云：“读书百遍,其义自见。”又云：“读书破万卷,下笔如有神。”强调的就是读书的重要性。可是,目前农村学生阅读教学的现状让人非常之担忧。如何让农村中学学生进行有效阅读,让他们体会到阅读的乐趣,从而在整体上提高学生的人文科学素质呢？     

有效引领学生的"个性化阅读"

阅读是学生的个性化行为,而课堂教学是实施个性化阅读的阵地。教师只有在课堂教学中有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。每一位学生基于基础、阅历、环境等原因,对每一篇文章、每一幅图画、每一道风景,往往会产生不同的感觉、不同的理解、不同的韵味。阅读中的感悟是学生凭借对语言及其     

如何帮助学生提高阅读能力

阅读教学是当前小学语文教学中的一大课题,也是教师教学中的一大难题。因此,如何进行阅读教学,怎样帮助学生提高阅读能力,是每个语文教师必须研究的一个课题。笔者认为提高学生阅读能力可以从以下几个方面入手。一、选好文章,激发学生的阅读兴趣兴趣是一个人走向成功的     

做学生与文本对话的引路人

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由于小学生年龄小,阅历浅,很难走进文本,实现与文本的对话。因此,学生的阅读活动离不开教师的引导和点拨。如何引导?怎样点拨?关键在于教师要准确理解自己的角色定位。在阅读教学中,教师应充当什么样的角色呢?我认为,教师就像一个搭桥牵线的人,其任务是把文本介绍给学生,     

怎样在阅读中积累

时下的老师、学生阅读的机会比以前便捷多了。从前，老师总是谆谆劝告学生多读书，读好书，并且列举了众多神圣的理由，以激励、鞭策、督促学生重视和利用读书这个汲取营养的重要渠道。     

如何构建良性阅读生态

现在,似乎全社会已对读书的重要性有了足够的认识。无论是家长训教孩子,还是老师教导学生,说起读书多不乏言辞。总之,大家都能清楚地表达一个理念：不读书的孩子不是好孩子,这样的孩子就该罚站、挨训、不准吃饭!于是在有些孩子心中,读书真不是什么好差事,整天读书的孩子真是倒了邪霉。要不然,怎么大多数大人,     

用阅读引领学生精神成长

身为一位语文老师,引领学生们读书是我的责任,让读书与孩子们的健康成长结合起来也是我的责任。我接班的时候,学生们正值三年级,处于阅读培养期,阅读能力发展迅猛,因此引导孩子读书、重视孩子读书是我首要的任务。一、精心选择书目 1.《新语文》 如何让班上56个孩子接触到符合自己“胃口”的文章？我想到了《新语文》,“阅读经典,走近大师”是这个读本的贯穿性线索。     

引导学生有效阅读的实践与探索

我在本校的初一学生中做了个阅读调查,发现学生的课外读书状况有如下几个问题：第一．过重的课业负担把学生的课余时间给占据了;第二,不良的社会风气给部分中学生的正常阅读带来负面影响：第三,部分语文教师没有尽到责任。为了引导学生正确有效的阅读,本人经过3年的实践探索,已初见成效。主要做法是：拓展学生的阅读空间;让学生能说出来,写出来;引导学生精读精彩片段。