怎样敎《西瓜弟兄》

我在教学工作中經常考虑两个問題:一个是学生实际,一个是教材实际。譬如我在讲讀《西瓜弟兄》(十年制語文課本第五册第六課)这課书时,首先根据学生課上課下的练习和作业中所发現的問題,分析了学生的知識缺欠:如字詞不巩固,一二年級識的字有些回生,某些同音字、形近字等易錯易混;在造句时常常出錯,句子的概念不够明确;作文重点不突出,不切题,語句囉嗦等。然后认真鈷研教材。我先通讀課文五遍。对于这課书的主要內容以及字、詞、句、篇章結构作了初步分析,又看了教材参考书。明确《西瓜弟兄》这篇課文是通过叙述解放战爭时期种瓜的兄弟俩的不同遭遇,說明国民党反动派     

学习初小語文第一册新編閱讀教材的体会

初一册語文教材一共分为三部分。准备課部分这期沒有什么变动。汉語拼音部分“語文知識”巳作了专門的分析。这里,我們准备談談学習第三部分——閱讀教材后的体会。这一部分教材共分十个练習(为了方便我們不妨把十个练习叫着十个单元)。     

看图識字教材《农民一双手》的教学

为了研究看图識字的教法,我試教了十年制小学語文課本第一册第71頁看图識字的教材《农民一双手》。这課教材是用一节課(35分钟)教完的。一共九个生字,六个生詞,学生一般都能认識。再用一节課进行复习,初步达到巩固。试教之后,有一点体会:看图能帮助識字,但是必須用适当的教学方法,才能充分发揮图的作用。为了发揮图的作用,我利用大幅挂图(与課本上的图相同)和課本上的图来帮助学生臥識生詞、生字。进行的步驟是: 第一步:出示挂图,簡单讲解图意,口头引出生詞。經过教学,赴学生見图能說出生詞,例如:看見耕地的图,能说出“耕地”这个詞。第二步:先在挂图旁板节生詞,利用图帮助学生識記;再閱讀課本,利用課本上的图来帮助識記。     

北京市三所学校集中識字教学情况

十年制学校小学語文課本第一册,安排生字446个,采取集中識字的办法,把生字分为两个大单元,用看图識字,同音字归类,形近字归类,同部首字归类,形声字归类等方法敎学識字,再敎讀課文。这个办法能不能完成識字任务?最近我們到北京市試用十年制小学語文第一册的六个实驗班,作了調查,現将了解到的主要情况介紹如下: 这六个实驗班是:育才学校两个班,二龙路学校两个班,丰盛学校两个班。各班学生均为40余人,年龄七周岁,有一半学生上过幼儿园。敎师业务水平各班不同,有的較高,有的比較差。有个別班的課堂紀律不太好,使敎学受到一定的影响。这六个班,育才学     

常識課《我国的朝代》

我试教了十年制学校小学常識第一册《我国的朝代》一課。这课课文是从我国过去儿童启蒙教科节《三字經》中摘出的一段(从“自羲农,至黄帝”到“共和建,民国兴”)。它叙述了我国历史从远古到清末各个朝代的演变概况。选擇这段課文的目的,就是要学生記住我国的历史朝代。但是我国历史发展很复杂,不容易記忆,而且这課課文是文言,生字較多,小学生不容易理解和接受,因此怎样教好这一課,是值得研究的問題。通过試教,我有以下几点体会: (1)根据教学目的,确定适合于学生程度的要求。从这一課教材內容和小学四年級学生語文程度来看,首先应要求学生懂得課文大意,知道各个朝代演变概况,記住各朝代的名称和順序。进一步再要求学生背誦課文,少数学生背誦有困难,便不勉强要求他們背誦     

我对小学集中识字的一些看法

一、要不要集中識字 1.集中識字的主要理由。小学語文課内要不要采用集中識字的办法呢?我的意見是要。主要理由有二: 第一,集中識字便于集中教师教学的目标,便于集中学生学习的精力,可以提高識字效率。六十年来,語文課本的编法絕大部分是識字与閱讀并駕齐驅,也可說是寓識字于閱讀的。課堂教学时,教师在知識、思想、語言、文字各方面平均使用力量,学生学习时也     

从历史上看“以识字教学为重点”

赵廷为先生反对小学低年級語文課貫彻以識字教学为重点,声称“高举反对片面重識字的旗帜,已經数十年如一日了”(見《人民教育》三月号載《对“以識字教学为重点”的商榷》一文)。实踐是檢驗真理的标准。几十年来我国小学語文教学的实踐证明,所謂“反对     

我怎样教《继续地保持艰苦奋斗的作风》一課

《繼續地保持艰苦奋斗的作风》是十年制学校初中課本語文第四册中的一篇課文,节选自《毛泽东选集》第四卷《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会議上的报告》,是毛泽东同志报告中的第十部分。我教这篇課文,用了两个課时。现在把我在教学中采用的主要方法介紹如下,請同志們批评指正。一、解题跟語法分析和写作指导相結合这篇課文的题目是課本編者加的。我因为看到学生对教过的語法知識不够巩固,平时作文也不太会审题,所以在解题时便結合講解語法知識和写作常識。我板书了課題以后,便問学生:这个题目的意思是什么?学生試答后,我又加以指点,說明这个题目包含着这样的意思:要求人們把共产党人向来具有的艰苦奋斗的作风繼續保持下去。何以見得艰苦奋斗的作风是共产党人向来就有的呢?这个题目中的謂語是什么?学生答:“保持”。因为艰苦奋斗是共产     

我对識字教学的体会

这篇文章是袁丽华同志写的《怎样培养儿童读写能力》一书的一部分。这本书最近将由人民教育出版社出版。袁丽华同志是成都市龙江路小学的語文教师,已有十年的教龄。她的语文教学經驗主要是:重視語文的基本訓练,注意結合語文課的特点,通过識字,讲解,阅读以及发展儿童的语言思维能力,很自然地进行思想政治教育。这里特发表她的識字教学經驗,供参考。     

試用十年制语文課本识字敎材的体会

集中識字好还是分散識字好,这是当前小学識字教学討論的中心問題。我們經过了若干年的分散識字教学,也进行了两年的集中識字的探討,初步认为人民教育出版社出版的十年制試用課本(下称試用課本)1-4册的識字教材安排,比較具有更多的优点。它是集中归类識字和随課文分散識字相結合的教材;它不仅重視了汉字的規律特点,也适应儿童的学习心理,可以收到更好的教学成效,使小学識字教学发展趋于更加完备的阶段, 汉字是由昔、形、义三方面組成的,必須要讀准字音,訕清字形,了解字义,会写会用,全面掌握才算識了字。汉字的音形义之間又     

深受教师欢迎的“广播讲座”

江苏省广播师范学校为了帮助教师备課和改进教学,举办了“小学教材教法讲座”。每周二、三、五、六下午四时十五分至四时四十五分,在江苏人民广播电台用700千周播送(每星期三、六为重播时間),主要由全省各地有一定教学經驗的老师主讲。一年多来,聘請了五十多位优秀小学教师,介紹了語文、算术的教学經驗和体会。其中包括“語文、算术教学的目的和任务”、“拼音識字、写字教学”、“字詞教学”、“朗讀、默讀和背誦”、“写作教学”、     

对教学省編民办小学語文教材的浅見

省編民办小学語文課本第一、二冊生字較多、較难,又是按单元編排的,怎样教学好呢? 下面談談我的粗淺看法。 (一)要妥善划分課时。一冊有“看图識字”“新三字經”两个单元,必須按班上大致程度划分課时进行教学。如教“新三字經”时,一堂課可以教四句,也可以教六句,这样有利于学生学习、复习。     

钻研小学語文教材需要哪些語文基础知識?

要教好課,就得备好課;要备好課,首先就应钻研教材,深入发掘其語文因素和思想因素,全面掌握其精神实质。只有这样,才能一方面把課文讲清讲透,一方面加强基础知識的教学,使学生掌握語文工具。这就要求钻研教材,教师必須具备一定的基础知識,钻研小学的語文教材需要哪些語文基础知識呢?概括地說,需要語言、文学及邏輯等方面的知識。这些知識集中在一篇文章里,是相互联系、难以分开的;但是为了叙述的方便,还是从这三个方面分别进行簡要的說明。     

小学語文的識字教材是怎样安排的

十年制学校的前五年,即小学阶段,要通过語文科教儿童識字3500个(包括常用字2000个)。其分布情况是:一二年級識2200字,三四五年級識1300字。三四五年級已有相当的識字基础,生字也不多,随課文学习識字,問题不大。一二年級識字数量較大,怎样安排識字教材呢?这是大家最关心的問題。     

集中识字调查见闻

1961年12月中旬到1962年1月下旬,我們在江苏、浙江、广东、广西四个省(区),就十年制学校小学一年級試用語文課本第一册的情况,对集中識字問題作了調查。我們重点訪問了十四个市县,接触到一百二十三所小学的三百多位教师,听过課,开过小型座談会,还举行过識字测驗。現在就見聞所及,談談个人的看法。     

上海襄阳南路第二小学教师談十年制试用教材問題

上海市襄阳南路第二小学共有27班。一至三年級十个班进行敎学改革試驗。1959年开始試驗五年制,1961年暑假开始用人民敎育出版社十年制敎材进行試驗。該校敎师們认为,人民敎育出版社十年制敎材編写得較好,切合儿童特点,学生很感兴趣。語文敎材对識字的安排,合乎汉字結构規律,便于学生掌握。算术敎材編得比过去精炼,10以內加减法和20以內讀法,写法,过去要学一个学期,現在九周时間可以学完。插图也很好,能启发学生的想像力和观察能力。敎师們认为教材中有以下几个問題値得硏究: (一)汉語拼音問題:汉語拼音比較复     

杭州市安吉路小学的集中识字教学

杭州市安吉路小学一年級的两个試驗班,在上学期以十六周时間教完了人民教育出版社的十年制学校小学課本(試用本)語文第一册。教完之后,他們作了两次識字测驗。一次是复习之前。測驗結果如下:     

小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建議

識字在低年級語文科究竟占什么地位?这是个十分重要的問題。弄清这个問題,对于提高目前小学語文教学貭量具有重大的意义。小学低年級語文科一直提“識字为主”“識字为重点”,似乎已經解决了識字在語文科的地位問題。其实,到現在为止,不論在理論上,教学上,教材編輯上,都沒有眞正解决这个問題。达对識字教学貭量的影响是很大的。最近我有机会到一个小城市和农村調查小学低年級識字教学貭量,看到低年級的識     

低级语文教学以识字为重点是正确的

全國語文教学会議指示我們:小学低年級語文教學以識字为重點。这个方針是正確的,我坚决地拥護。有些语文教師问我,某一课文要教多少教时,我一定反問一句,生字多不多。有時我向他們建議多講些语文知识,他們說:生字多,教生字要占去很多時間,有的东西就沒時間講。他們把生字过多看成包袱。其他科教師也在埋怨:不但要教本科知识,还要教孩子認字。原來留級的、成績差的学生,多數因为識字太少,不能自学。生字問題几乎成为語文和其他各科教学成敗的关鍵問題。既然是問题,一定要解决。     

語文考試为什么要考作文?

我在一个中学当教导主任,平时重点抓語文教学,这次教育部門通知語文考試改为考作文后,教师中发生一些疑問:有的怕学生掌握語文知識不全面,影响語文教学质量,有的怕学生放松对語文課的学习,有的怕作文不能反映学生的語文知識。总之思想有保