"糖醋"阅读:我选译,我喜欢——兼为《糖醋西游》一辩

如果说高尔基的<童年>是"红色经典",那<糖醋西游>则无疑属"娱乐快餐".现在,两种书各具"市场"、皆有"粉丝",我的观点是:<童年>固然要读,但"糖醋"同样也要"吃"!理由如下:     

阐释性标题：我选择，我喜欢

在高中语课中，有一则标题以其独特的表述形式和深邃的哲理意蕴，给人以强烈的视觉；中击和深刻的审美感受：     

大班分享阅读活动：《我喜欢……》

设计意图 《我喜欢》节选于北京师范大学音像出版社出版的《分享阅读》大班教材第六本。     

为“童年阅读”染上一抹新绿

信息社会,音像传媒色彩斑斓,冲击着市场,吸引着小学生的眼球,使书本、阅读受到了严重挑战。教师要反思陈旧的强制性的阅读形式,以新理念、新路子去引导孩子,变教师的＂给予＂为＂唤醒＂,变消极的＂灰色＂为积极的＂绿色＂,激发每一个孩子潜在的创造力,从而达到素质教育的目的。     

“我选择，我喜欢”

学生离校了,寒假开始了。我们几个教师聚在一起谈天说地。不知谁将话题引向了寒假作业。多数老师布置的寒假作业大同小异,无非课外书、日记、作文、实践活动等。但有一位老师的寒假作业却别出心裁,他说：“我的寒假作业布置了三项：第一项,寒假里玩得快乐而有意义;第二项,记住第一项;第三项,贯彻好第一项和第二项。”话一说完。立刻引起了大家的议论。     

《老母为我“扎红”》阅读

今年是马年,我的本命年,又该扎红腰带了。     

新“阅读快餐”——微博

近几年来,“博客”这一新鲜事物开始走进国人的网络生活。虽然一开始,人们并不适应这种全新方式,但经过四五年的发展,在一批先行者的带领下,博客开始风行起来,并逐渐成为人们网络生活中必不可少的一个组成部分。     

“喜欢”，让我欢喜让我忧

在新课标倡导以人为本、尊重学生个性的新理念下．我们听到最多的一个词就是“喜欢”,诸如“你最喜欢哪句话（哪一段）”,“把你最喜欢的一个句子（一段话）多读几遍”,“请你用自己喜欢的方式来读”,等等。     

“糖醋”英语——学英语? 咱也试着“玩”一回!

现如今,英文的使用可谓无处不在。很多人非常迫切的想要提高其自身的英语水平,并且找到行之有效的学习方法。作为一名英语教师我深感责任之重,吾将尽我所能来帮助他们。在本人的这篇文章中,我首先抛出了这样一个问题“如何来玩儿英语呢?”您可别对我的这种说法感到蹊跷,在接下来的正文中我会给您慢慢道来。其实我主要是要阐述在英语学习中我所主张的学习态度,以及我自己总结的一些所谓的英语学习方法。当然,这也只是我的一家之谈,说不上独到,更不敢称权威。只希望能给读者提供新的学习英语的思维方式以及考虑问题的角度。谈到英语学习方法简直是众说纷纭,各执一词,若想面面俱到恐难为之。在我看来,这学习方法好比人自己的鞋子,合适与否只有自己最清楚。     

基于学习任务群的整本书阅读策略——以《童年》整本书阅读指导为例

《童年》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目,旨在让学生通过阅读,走进书中主人公的生活,感受他童年成长中的欢笑与苦难,汲取成长的力量。教师应创设真实的阅读情境,激发学生的阅读兴趣;以任务为驱动,推进持续阅读,加强阅读方法的迁移运用;分享阅读经验,发展思维能力,感受外国文学名著的魅力。     

玩转便利贴，为学生辟一条多彩的阅读之路——以《草房子》整本书阅读为例

便利贴具有便于书写记录、便于携带粘贴的特点,不同颜色的便利贴代表着不同的思考方向。在语文课外阅读教学中巧用便利贴,不仅可以创设多样化的形式,激发学生的阅读兴趣,还可以让学生在关注文本表达的同时加深对文本的体悟,从而使阅读更有效。     

我喜欢……——小班阅读活动

设计意图 “小袋袋”绘本系列是著名绘本大师查尔斯-福格的作品，一共四本，《我是小袋袋》是其中一本，主要向幼儿介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、天真活泼的小袋熊，它的神态表情、举手投足就像个三岁左右的宝宝。这个形象极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的认同感，孩子们在阅读中从始至终体验到快乐和新奇。将如此可爱的小袋熊介绍给孩子们做朋友，本身就是一件很有意义的事情。     

《孩子，我为什么打你》阅读训练——孩子，我为什么打你

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”[第一段]     

让阅读理解能力“可视化”——以《绿野仙踪》阅读交流课为例

<正>本学期笔者在常州市小学语文学科同题异构联校教研活动中,执教了三年级《绿野仙踪》整本书阅读交流课,围绕"小学生语文阅读理解能力"这个研究主题反观课例,有了一点粗浅的思考。根据阅读理解的主观条件和客观标准,阅读理解能力的构成要素必然繁杂,许多学者尝试对理解能力进行解剖,并将理解能力确定为四个发展层级:第一是复述性理解...     

我喜欢读《城南旧事》

"长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,唯有别离多……每当我唱起这首歌,我的脑海里就会浮现林海音写的《城南旧事》以及她和朋友或亲人离别时的情景。林海音出生于台湾,童年在北京城南居住,大家都叫她英子,她长大后非常怀念童年生活,就写了《城南旧事》这本书,让读者     

《“小爸爸”，“老爸爸”》阅读

①母亲在她21岁那年生下我,比母亲还小两岁的父亲,顺理成章地成为“小爸爸”。那时,他在村里谋得一份工作,做会计。他对工作倒是上心,早出晚归．对我的到来却感到惊慌失措。     

童话阅读，为孩子打开一扇明丽的窗

童话,儿童文学中一朵艳丽的花朵,浸润着孩子幸福的童年,激发起孩子奇特的想象。小学阶段理应是孩子接触童话、阅读童话、创作童话、培养健全人格的最佳时段。童话真正站在了儿童的立场上去叙述事情,用儿童能理解的语言去诠释大千世界。小学语文教师要与学生静下心来走进童话的世界,一起阅读,一起感受曼妙的童年。那怎样进行童话阅读呢？     

让美文滋润童心——我谈对“阅读欣赏课”阅读材料选择

“阅读欣赏课”是我校在课程改革中根据学生课外阅读现状，设立的一门新型的语文活动课。主要目的是帮助学生选择阅读材料，教给学生阅读方法，保障学生阅读时间。在大量阅读中，使其汲取语文营养，丰富知识，开发智力，吸收信息，陶冶情操，完善人格，并为今后大量阅读打下基础。在我校“文化育人”的大教育理念的统领下，我对“阅读欣赏课”阅读材料的自行开发有一些浅显的体会，摸索了三条选材的有效途径。[第一段]