比较法用于单元教学初探

现行中师《文选和写作》(以下简称《文写》)教材,是将相同文体的文章编排在一起。构成一个单元,并以单元作为一个教学的综合单位。这种编排体例,对《文写》的教学方法提出了挑战,如何分析处理教材?运用什么方法进行教学?已成为教师《文写》课的教师极其关注的问题。这一问题之所以令人关注,是因为原来的以单篇课文为教学单位的教学方法已不能适应现行中师《文写》的以单元作为一个教学的综合单位的新教材、新体例的需要;以单元为一个教学的综合单位的单元教学教法,人们正在研究之中。一种具有模范性质的单元教学教法尚未为人们普遍接受,尚未出现。笔者在教学活动中,将“比较法”运用于单元教学过程做了尝试,得出了“比较法”用于中师《文写》单元教学和中学语文单元教学是行之有效的,比较法是单元教学的一种恰当而成功的方法。现在就引入运用的理论和比较法具体的运用作肤浅的探讨,并以之就教于方家。     

语文单元教学中怎样运用比较法

新编（高等教育出版社1994年6月第1版）全国中等专业学校语文教材,具有“分序设格,单元洪练”、“整体优化,培养智能”的显著特点。教材“分序设格”是通过单元组合来实现的。各个单元在整套教材的所在序列中是“总体结构”中的一个“部件”。每个部件卿每个单元）里面若干将课文（或例文）从单元教学的要求和重点出发,担负着一定的学练要点。因此,每个单元都具有一定的整体性和联系性。针对新教材这些实际情况,选择恰当的教学方法,对完成教学大纲所规定的教学任务十分重要,而运用比较法教学不失为一种较好的方法。比较法教学就是把…     

谈运用比较法进行语文单元教学

现行九年义务教育中学语文教材，基本上是以文章体裁为单元编排的。教学中，如果以“课文”为中心进行单篇教学，每课都按解历文题、介绍作者。时代背景、分析课文结构、归纳中心和写作特点的老程序进行教学活动，那么则会使学生感到重复乏味，教学效果是不佳的。因此，我们应从教材实际出发，以“单元”为中心，采用比较法进行教学。比较法，就是观察与分析两种事物，求同存异。运用比较法进行语文单元教学，是以《教学大纲》规定的重点讲读课文为基础，以文体的基本特征、教材的知识体系和读写要求为依据，分析辨别一个单元内同一体裁的几…     

运用比较法进行语文单元教学的尝试

现行中学语文教材是按体裁组成单元的。这种编排本身就体现了教学内容的阶段性、系统性的特点和教学过程循序渐进的规律。但是,如果教学不得法,总是以“课”为中心,按照介绍作者和时代背景、分析课文内容,归纳主题和写作特点的老程式进行教学活动.那么,即使教者口若悬河,学生也会昏昏欲睡,其结果必然是收效甚微。为了改变这种千篇一律的教法,笔者从近年来发展迅速的比较文学得到启示,在初中语文单元教学中试用比较法分析课文,体会到这对于激发学生的学习兴趣,启发学生思维,提高学生写作水平,能起到很好的作用。我的作法是:打破“课本体制”,以单元为     

浅谈比较法在语文单元教学中的运用

比较法是一种思维方法 ,在语文教学中运用可以激发学习兴趣 ,锻炼学生思维能力。     

比较法在中专语文单元教学中的应用

在语文单元教学中运用比较法既能提高教学效率,又能培养学生分析问题、解决问题的能力。如何运用比较法进行单元教学呢？一般可分三步进行。第一步,运用存同求异的比较法,精讲讲读课文、突出知识点,给学生准确、明晰的知识。中专生有一定的语文基础,对常用文体知识都...     

浅谈比较法在语文单元教学中的运用

比较法是一种思维方法,在语教学中运用可以激发学习兴趣,锻炼学生思维能力。     

单元比较法教学管见

目前语文教学十分重视单元教学。教师按体裁编单元,搞单元“整“备课”,而不是一课一课的孤立的零打碎敲。这也可以说是以单元为顺序的课堂教学。我们经过长时间的教学实践,确认这是一种较好的教学方式。语文知识是相互联系、相互渗透,而不走彼此孤立,截然分开的。所以,各单元的教学设计、知识的传授和能力的培养,要考虑到单元间的联系,只有洞悉这种关系,才能使学生对所学的知识有更     

单元教学中的比较法

初中语文新教材立足于语文素质教育，坚持以人为本，它去掉了旧教中的一些枯燥内容，增加了不少符合现代中学生心理的作品。 单元教学中，我总是采用整体对比的方法。如《背影》和《父子情》两篇文章，同样都写父亲，朱自清先生在泪光中读父亲的来信时想到了父亲为他做的点点滴滴，并自责自己那时“太聪明”，真情流露，朴实感人；舒乙却不同，他从小就崇拜父亲，虽然父亲并未刻意去做什么，“但他什么都做了，而且做得很漂亮”，深沉的情感，跃然纸上。 再如《散步》表现出一家人的温馨和谐，而《我儿子的一家》文笔轻松。通过对比，我…     

单元教学中的比较法

语文知识是相互联系的、相互渗透的。各单元的教学设计、知识的传授和能力的培养,要考虑到单元间的联系。     

比较法教学初探

<正>比较是由已知事物认识未知事物的一种好办法。心理学认为,比较是一种思维过程,两种性质不同的对象同时出现,可以在大脑皮层的相应区域发挥强烈的刺激,起优势兴奋中心作用,促进积极思维。那么,将比较法运用于中学语文教学中又会怎样呢?它能够开拓学生的思维空间,在分析鉴别中把握知识的重点,较正确地把握知识各部分内容之间的联系与区别。所以,比较法教学在语文课堂上的使用频率大大提高。比较法教学,是把内容或形式上有联系的课文集中起来进     

小学语文单元综合课教学初探

小学语文单元综合课教学初探□河北沧州市教研室张东兴目标教学以现代的教育思想和近１０年来的探索实践，显示出了蓬勃发展的强大生命力。而且，由于其思想符合面向全体学生，谋求学生全面发展的素质教育的要求，所以被不少人认为是实施素质教育的一条有效途径。因而，在...     

语文单元教学基本程式初探

语文单元教学是时代的课题,是语文教改发展的必然趋向。考察各地单元教学的实践,研究其具体操作过程,从中找出规律性的东西,可以取人之长补己之短,使单元教学日臻完善,同时可破除神秘感,使后来者少走弯路。综观各地单元教学,其具体操作过程的说法和要求虽各有不同,但也不乏共同点:一是皆以一个单元作为一个教学单位,按单元进行整体教学设计;二是通过一两篇课文的教读带动其他课文的自读;三是以阅读教学为突破口和重点,把写作、听说、汉语知识等揉合进阅读教学中去;四是许多具体程序环节大体一致。 根据我们几年来对单元教学的实践和研究,参考各地诸家单元教学的现状,经过舍异取同,我们可以把语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。     

初三语文单元整体教学初探

众所周知,初三年级语文教学任务非常繁重。它既要完成五、六两册教材的新授任务,又要完成初中全学段语文的复习任务。笔者在近几年的毕业班教学实践中,试行“单元整体教学”来提高教学效益,获得了一些粗浅的体会。 一、在初三年级试行“单元整体教学”有其特别明显的优越性。 语文单元教学的整体优势,近年来已被许多专家、同道一致肯定。诸如,有利于克服教学的随意性、盲目性,增强教学的连续性、循环性、阶段性;有利于突出教学重点,系统知     

小学语文单元整体教学初探

正"语文主题学习"是依托单元主题,立足于简简单单教语文,把时间腾出来用于大量阅读,在阅读中提高学生的语文素养的一种教学理念。"单元整体教学"是"语文主题学习"的具体形式之一。"单元整体教学"是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。其主要体现在以下几个方面。1.对整个单元进行时间的统筹安排。整个单元用多少课时,不同类型的课又分别用多少课时。2.对教学内容的统筹安排。理清单元的教学重点及训     

语文教学中的比较法

比较是思维的重要的一环,是我们认识世界的重要方法。人们早就把它应用到社会的各个领域中了。如荷兰物理学家赫尔斯坦·惠更斯把光和声进行比较,推导出光同声一样呈波动状态,建立了“光波”这一科学概念。近年来,比较法的运用更加普遍了。如美国对文学进行“平行研究”,就是将不同国度的同时代的作品进行对比研究的。语文本身在写作方法、语法、修辞、词义等方面都有可比性,为运用比较法奠定了基础;课文的单元组织、课后比较性练习的安排,又为比较法的运用提供了方便。具体地说,可以从字词句篇四大方面进行比较。     

语文教学中的比较法

语文教学中的比较法,主要是指在教学时把两篇（段）或两篇（段）以上的文字进行比较,辨析它们的异同,进而更全面地把握事物的本质,更深刻地理解文章内涵。就比较内容而言,从主题思想到艺术风格,从文章体裁到语言表达,从结构特点到作品人物等无一不能成为比较的对象;就比较的方式而言,比较性阅读可以横比、纵比和纵横联比。     

语文教学中的比较法

语文教学的比较法是一种行之有效的方法。比较法的运用,对于打好基础、培养能力、开发智力;对于加强课文之间的有机联系并使知识系统化,都起着一定作用。     

比较法与语文教学

比较法最早运用于自然科学,作为一种教学方法被广泛地运用于各门学科是在九十年代初.比较法在语文教学中运用范围很广而且非常灵活.从比较的类型看,有求同比较,求异比较.从比较的层次看,有篇与篇的比较,有分段、组句、选词等比较.从比较的角度看,有宏观比较,也有微观比较;有同类型的比较,也有不同类型的比较;有从历史角度比较,也有从现实角度比较;有的作点上比较,也有从面上比较,有纵向比较,也有横向比较.所以,在语文教学中适当地运用比较法能开扩学生视野,能促使学生勤于思考,善于分析;能激发学生的创造性思维,有效培养和提高学生的各种能力.     

语文教学比较法新探

语文教学中的比较法有如下诸种 :一、联想比较法联想比较法 ,指的是在教学过程中对相近或相对的有关内容的联想比较 ,以达到“温故而知新”的目的。联想比较可分为近似比较和相对比较两种。近似比较中 ,联想的媒介就是两者 (或更多 )的相似或相同之处。如讲授鲁迅《范爱农》时 ,发现学生不易理解下面几句话的深刻含义 :“满眼是白旗。然而貌虽如此 ,内骨子是依旧的 ,因为还是几个旧乡绅所组织的军政府 ,什么铁路股东是行政司长 ,钱店掌柜是军械司长。”此时 ,可立即引导学生回忆《阿Ｑ正传》中的一段描写 :“据传来的消息 ,知道革命党虽然进…