语文教学课堂讨论的五个“关键词”

语文教学中的讨论让每位学生都有了在课堂上发表自己对课文的理解、体会和感受的机会。在语文课堂教学中安排合理有效的讨论环节,让教师和学生、学生和学生之间进行积极、和谐、愉快的多向沟通,能够培养学生积极思考问题的习惯,研究探讨的能力。但在当前的语文教学中,许多教师往往会有意或无意地喧宾夺主,将讨论这种教学手段凌驾到了教学的内容之上。本文从效度、信度、深度、坡度、法度等五个方面对当前语文教学中如何提高课堂讨论有效性进行思考和分析。     

语文教学“五个要”

现在，还有些教师在语文课上做大量理性化的讲解、分析．瓜分豆剖．灌输填塞，一味追求短期效应，因而冲淡了学生的语言实践，导致当前还有许多地方的学生语文素质大面积低下。要改变这一现状，我们的语文课堂就应该让学生多进行语言实践。做到“五个要”。     

语文教学切忌课堂上的“架空讨论”

本文提出时下的一些语文课堂教学,甚至一些公开示范课的教学方法,就是教师不管学生对课文内容有没有整体把握,就把学生引入“大讨论”的氛围,造成一种虚假的“课堂繁荣”。笔者结合实践经验对此提出解决的对策。     

课堂讨论的四大策略与五个“避免”

一、顺利实施课堂讨论的四大策略 （一）合理组织课堂讨论 首先,讨论小组的建立可以同桌为单位,也即双人讨论,两人一组的讨论学习是其他合作方式的基础,每个人都是这个小组的“主角”,这种学习活动简便易行。或者是前后排的学生分成小组开展讨论,也即3-4人一组讨论学习,这种方式进一步培养了学生的合作精神,     

语文“五个一”教学初探

<正>为优化语文课堂教学,引进新的教学手段,塑造新的语文课堂形象,笔者对语文教学进行了改革,即进行“五个一”(即一课、一画、一歌、一诗、一写作)的教学实验。本文是对这一问题的粗浅的探讨。     

关注语文教学的五个“V”

五个“V”包括愿景Visiong、活力Vigor、价值value、道德Virtue和勇气valor,教育家朱永新先生提到：在我们的语文教学中,如何将这五个“V”真正地教给孩子,让他们执着地为人生理想而努力？关注语文教学中的五个“V”,就是把“V”倒过来写成一个大写的“人”,不仅要搞好“工具性”教学,而且要搞好“人文性”教育。语文教学如果给予了学生愿景（理想信念）、活力（精神状态）、价值（评价标准）、道德（行为准则）和勇气（人生动力）,就是摒弃了功利主义的所谓教育。     

课堂讨论要“五让”

讨论是课堂教学中经常使用的一种动态的学习活动形式，引导学生学会讨论，是课堂教学中的重要任务之一，也是发挥老师的主导作用，调动学生的学习积极性所必需的。那么如何让学生学会讨论呢？我的具体作法是实行“五让”。     

课堂讨论要“五让”

让学生有效开展讨论，我的具体作法是实行“五让”：一是让学生有讨论的愿望。在实际教学中，不愿讨论或不敢讨论是大多数学生的心理现象，究其原因，是教师预设的问题不是学生感兴趣的问题，所以没有讨论的愿望。鉴于此，教师首先要把自己设计的问题转化成学生的问题，让他们对话题感兴趣，产生讨论的欲望；其次应建立民主、平等、自由的师生关系，为学生提供一个自由、宽松的讨论环境。在这样的环境中，才能消除学生的畏惧心理，学生才真正能够讨论起来。二是让学生有讨论的对象。教师应帮助学生寻找讨论对象，并逐步引导学生由介入式讨论向自主式讨论发展。起初可组织“门诊式”（同桌）讨论，以后可进行“会诊式”（小组内）讨论；分组人数不要太多，以4—6人为宜，也可适当举办“辩论会”，进行群体式讨论，让更多的人参与到讨论中来。     

语文教学课堂的讨论策略

一、讨论法给语文教学注入了活力传统的教学方法已经无法满足新课程要求中"以学生为主体"的教学思想。讨论法教学正是一种能够凸显学生主体地位的教学方法。学生们可以在课堂上相互探讨切磋,取长补短,从而对所学内容有更加深刻的理解,锻炼他们分析问题和解决问题的能力。     

语文教学课堂的讨论策略

讨论式的阅读教学过程,是教师、学生、文本之间的交流、冲突与融合的过程,它不仅能激发学生的学习的兴趣,活跃课堂气氛,使知识学得更巩固,而且更能够使结论更正确更全面。许多课文中的人物形象带有不确定性,观念不同,角度不同,讨论的结果也就会不一样。在阅读教学中适时、适度地设置问题进行讨论,可以加深学生对课文的理解,训练他们思维的敏捷性,认识事物的全面性,深刻性。     

语文教学中的“五个一”工程

何谓“五个一”工程?即一周之内,学生必须完成下列五项任务: ——精读一篇“时文”。学生从近期的书报杂志中筛选一篇文章研读。文章的体裁、内容、篇幅不限,文艺作品、通讯报道、政论文、科技说明文均可。要求读懂弄透。主要训练学生的阅读理解能力,同时让学生从中去把握时代脉搏,了解社会生     

口语交际教学的五个关键词

随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视.如何进行口语交际的教学,我认为以下几个关键词值得注意. 一、整合 口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体.这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应.     

小学语文教学与课堂讨论

课堂教学既是学校教育教学的主阵地,也是学生健康成长的主阵地,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂讨论就是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法     

语文教学重视生活实践的“五个结合”

语文教学只有走生活化道路,紧密联系生活实际,才能充满活力,更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品质,使语文学习过程既符合社会发展的需求又符合学生个性发展的需求。本文从书本学习与生活、教材内容与教学"生活化"、阅读、习作、口语交际中的课内外结合五方面阐述重视语文教学与生活实践的结合。     

浅谈小学语文教学的课堂讨论

众所周知,课堂讨论是小学语文课堂教学不可缺少的一部分,也是教师组织小学语文课堂教学活动使用的一般方法。有效的课堂讨论可以给予学生互动机会,使学生在互动中掌握知识,发展思维。从设计课堂讨论问题和把握课堂讨论时机这两方面入手,就如何有效地实施语文课堂讨论进行详细说明。     

谈语文教学课堂讨论的策略

课堂讨论,是小学语文教学中极为常见的教学方法,但却是最佳有效的实现语文课堂教学目标的重要教学途径。这种语文教学方法它符合新课程改革之要求,在课堂教学讨论过程中,可以为小学生创设师生及学生之间相互探讨与交流的时机,可以有效锻炼不同层次小学生的思维及语言表达能力。通过小学语文教学课堂讨论,可以有效帮助学生形成具有自己思维见解的独立看法,激发学生课堂表达的勇气与信心,促使学生逐渐养成勇于参与课堂表达的良好习惯,提高学生的课堂表达能力。那么在新课程理念下,我们小学语文教师该如何进行小学语文教学课堂讨论呢?本文结合自己多年的小学语文教学实践,探讨小学语文教学课堂讨论的有效策略,全面提高小学语文课堂讨论的有效性,从而为我们打造一个具有勃勃生机的小学语文课堂。     

小学语文教学的课堂讨论分析

合理地进行课堂讨论,不仅有利于营造民主、平等的教学氛围,而且能够激发学生学习语文的内在驱动力,提升小学语文教学的质量。主要从开展课堂讨论的原则和适时策略两方面进行分析。     

有效教学:语文“五个一”工程

全面提高学生的语文素养应是广大语文教师的重要职责,何为语文素养?古时候一个人能写一手好字或满口的之乎者也,人们就说他语文素养高。虽说古代的语文教学目标甚为简单,却