语言测试理论与大学英语测试

依据Bachman和Palmer的语言测试原则,对浙江大学英语专业学生和非英语专业学生同时进行两份试卷测试。测试结果表明:CET和TEM无论对英语专业学生和非英语专业学生而言都具有区分度;非英语专业的学生并不绝对地比英语专业学生英语能力差。这两套试卷测试相关度很高,表明用统一的考试机制更能客观地反映各类学生的英语实际水平。     

语言测试理论与大学英语测试

语言测试是检验学生语言习得成果的重要手段,而信度与效度是评价英语语言测试的两个重要依据。本文回顾了语言测试的发展历程,分析了大学英语测试中的信度与效度,及其二者对大学英语测试的指导作用。     

浅析大学英语语言测试中的信度与效度——以多项选择题为例

语言测试是大学英语教学过程中必不可少的一环,是检测外语教学成效和提高英语教学质量的重要手段。本文首先说明了信度与效度的定义及关系,然后以分析广泛用于大学英语测试中的多项选择题为入口,发现大学英语在应试教育的指挥棒作用下有普遍追求高信度而忽视效度的倾向,提出当前大学英语语言测试的取向应是效度重于信度。     

以交际性理论为指导的基础英语写作能力测试研究

本文主要讲述三个问题：（1）为什么要重视交际性写作能力的测试？（2）设计写作能力测试任务时的总体原则是什么？（3）以Bachman＆Palmer（1996）的考试开发方法为指导,建立写作能力测试的模式。     

大学英语语言能力测试与评估——从英语语言能力谈起

大学英语语言能力测试与评估的主要目的是对大学生语言能力作出准确公正客观的测量,从而给社会需求提供一个可信的参考,并给教师的教学提供强用力的反拨作用。那么,什么是语言能力?如何对大学生的英语语言能力进行测量与评估?该文探讨了语言能力的内涵,并结合该校语言教学与测试的实践,提出把语言能力定义为语言学习能力与语言应用能力的观点,并提出要综合运用各种测试手段对大学生的英语语言能力进行客观全面的评价。     

口译测试中的语言能力(英文)

作为一种特殊交际方式的口译,体现着很多交际语言特点并且形成了独特的语言能力体系。这些特点以及语言能力都在口译测试中得到了充分体现。因此分析口译测试中的语言能力对于提高口译教学质量,改进口译效果具有重要的意义。本文探讨口译及口译测试的相关内容,对口译测试中体现出的语言能力加以提炼分析,以期为口译教学与测试提出一些参考。     

大学英语教师对形成性评价的理解与应用调查——以内蒙古科技大学为例

基于网络学习评价、形成性评价与终结性评价理论,以内蒙古科技大学英语教师为研对象,就内蒙古科技大学英语教师对形成性评价的认识及实施情况展开调查,发现教师对形成性评价概念认识不清,教学中较少使用形成性评价。提出组织专项业务集中学习活动,聘请专家莅临指导,定期组织研讨,学习国外先进经验等措施,促进教师正确理解和运用形成性评价,从而提高教学水平,更好服务于人才培养。     

“i+1”理论与大学英语分级教学——以郧阳师范高等专科学校为例(英文)

自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。     

大学英语中的词汇意义教学——以《新视野大学英语(读写教程)》为例

当前大学英语词汇教学中存在效果不佳等问题。本文探究如何根据意义学习理论进行大学英语词汇意义教学,以适应新时期大学英语教学要求,切实提高英语教学水平。     

大学英语测试题库的建立与应用——以安徽大学为例

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节,全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要,为了保证大学英语测试的科学公平,做到真正意义上的教考分离,高校有必要建立适合自身特色的大学英语测试题库,从而促进大学英语教育现代化,深化大学英语教学改革。     

乔姆斯基与洪堡特、索绪尔的语言理论比较——以语言能力理论为例

论文以语言能力理论为例,对洪堡特、索绪尔和乔姆斯基三位语言学家的相关语言理论进行梳理,进而比较乔姆斯基与前二者在该理论上的异同,意在说明学术思想的影响和继承是带有历史必然性的,发展或批判都要以对其进行透彻学习为基础。     

大学生英语作文中的错误分析——以“时间”为例(英文)

大学生英语作文反映了学生的英语水平和能力,学生在句法、语义和词汇方面知识的缺乏致使他们在写作中犯错误,在语篇层面的无意识状态又使得作文失去衔接与连贯。另外,传统教学过于强调语法与词汇而忽视写作的练习不利于学生写出好作文。该文对学生作文中出现的错误进行分析并对教与学提出建议,期望有助于师生改进教与学。     

从礼貌原则视角探究英语教师语言(英文)

在英语教学过程中,教师语言对于学生课堂知识的掌握与学习能力的提高有着极其重要的影响。因此根据礼貌原则分析英语教师语言重要性以及英语教师用语存在的问题,并在此基础上提出提高英语教师用语的策略有助于构建高效的英语教学课堂。     

大学英语课堂中的文化教学——以《新视野大学英语(第二版)》为例

语言和文化不可分,早已成为人们的共识。《大学英语课程教学要求》对于英语文化教学也有明确的界定。在教学实践中,有的只注重词汇、语法、句法等的语言教学活动;有的虽然对文化有涉及,但仅局限于西方文化而忽略本族语文化。笔者以《新视野大学英语》(第二版)为例,探讨在实际教学活动中如何挖掘和拓展中西文化元素,以达到"学习西方文化之精华,传承中国文化之瑰宝"的最佳结合。     

大学英语测试的反拨作用——以保定学院为例

鉴于目前对高等学院语言测试研究涉及面较少的现象,针对保定学院的英语期末测试试卷,制定了面向学生的调查问卷,开展了教师访谈。通过调查问卷和教师访谈得出期末测试试卷没有起到积极的反拨作用,故对英语期末测试试卷的形成过程提出了几点建议。     

大学英语教师专业发展模式研究(——以河北省为例)

大学英语教学正处在新一轮教学改革中,大学英语教师专业发展状况直接关系着改革的成败。在对河北省大学英语教师专业发展现状做了大规模调研的基础上,笔者指出目前存在的问题,并结合省情提出河北省大学英语教师专业发展模式。     

体裁教学法在英语商务信函中的应用——以促销信为例(英文)

商务信函不同于其他文体,其具有明确的交际目的,语言特点和结构框架。而传统的教学方法不能使学生深入理解及写出令人满意的商务信函。有鉴于此,该文提出把体裁分析法应用到商务信函的教学当中。在本文中,作者以促销信为例,运用体裁教学法把教学课堂分为三个大阶段:自主分析学习阶段,深入分析阶段和模仿阶段。并详细阐述了具体的操作过程和方法。该文对商务英语写作提供了丰富的课堂活动和实践方法,也为后续的研究铺垫了一定的基础。     

大学英语应用能力口语测试(TEP)对教学的反拨作用

本文在探讨语言交际能力的概念和理论的基础上,分析了公外大学英语教学中实行"大学英语应用能力口语测试"(简称TEP)的必要性及其对于英语教学的反拨作用,并结合自身教学实践活动,证明在公外大学英语教学中运用合作学习模式,有助于实现培养学习者交际能力的教学目标。     

ESP教学理论在大学英语选修课中的运用——以商务英语为例

随着大学英语改革的深入发展,应用型选修课已成为大学英语教学的重要组成部分。但很多教师仍沿用通用英语的教学方法进行教学,影响了教学效果。专门用途英语(ESP)研究兴起于上世纪60年代,是语言学研究领域里的一个分支,在教学理论和教学方法的研究上已比较成熟。将ESP的教学理论和方法运用于大学英语选修课是提高大学英语教学质量的重要途径之一。通过对ESP特点和原则的分析,以商务英语课程为例,探讨ESP教学理论和方法在大学英语选修课中的运用。     

大学英语教学中的文化教学研究——以《新视野大学英语(第三版)》为例

语言承载文化,同时又反映文化特征。语言与文化紧密相连。从语言教学的角度讲,教一门语言也是教一种文化,学一门语言也是学一种文化。以《新视野大学英语(第三版)》为例,研究大学英语教学中如何有效地融入文化内容。教师应恰当地使用教学策略,帮助学生学会在跨文化交际中,处理好文化与价值观障碍,正确使用交际策略。