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1.
马莲 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):102-103,170
语言学概论是一门重要的基础理论课。然而,多数学生反映这门课枯燥乏味、难学无用。为了改变语言学概论课＂无趣＂、＂无用＂的现状,我们主要从提高学生学习兴趣入手,对语言学概论的教学方法进行了一些探索和改革。 相似文献
2.
何秉昭 《乐山师范学院学报》1993,(2)
《地球概论》是高等师范院校地理系的一门基础课,一般安排在一年级第一学期讲授。在地理专业各门课程中,它具有抽象、立体、运动的特点,概念较多、知识抽象,被认为是比较难教难学的一门课。能否解决好《地球概论》难教难学的问题,是提高教学质量的关键。在近年的教学实践中,作者认识到课堂教学一定要注意形象、直观教学。作到语言形象即言简意赅,比喻 相似文献
3.
“概论”课专题教学的回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
于昆 《思想政治教育研究》2010,26(6):67-69
专题教学是＂概论＂课教学的一种有效教学方法,为完善这一教学法,要解决好专题内容与教材内容之间的关系;要处理好专题讲授与其他教学形式的关系;要处理好大班教学与课堂师生互动的关系。此外,还需加强校际之间思想政治理论课教学教法的交流。 相似文献
4.
高廉平 《重庆广播电视大学学报》2001,(2):43-45
语言学理论课程建设是一个一直没有得到很好解决的问题。“语言学概论”课师资队伍匮乏，课程设置在各层次教学中没有保持一贯，其主干课地位没有得到应有的重视，造成这样的尴尬局面，与中国语言学学科的形成，发展过程中对其规律的理性思考，理论体系的建设不够重视有关，要为“语言学概论”课程准确定位，认清课程性质，找准教与学的侧重点和自身的位置，理顺“语言学概论”与前接课，后续课、相邻课的关系。在教学中应主要引导学生学习，掌握并深刻理解语言学的基本原理，结合基本原理思考语言的一般规律，能够从大量的语言事实中概括出规律性的东西，又能运用语言学原理去解释各种语言现象，从而引发学生探讨语言奥秘的兴趣。 相似文献
5.
6.
融会新机增强活力──语言学概论教学改革的几点尝试纪秀生众所周知，语言学概论课一向被认为是中文专业一门难教、难学的课程。这不仅因为作为一门理论性较强的课程，其内容较抽象、枯燥，不像文学课那样生动、形象，而且其课程内容本身又与现代汉语有过多地重复，缺乏新... 相似文献
7.
高等师范院校语言学概论教学改革谫议——兼谈语言学概论与现代汉语的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
本文就高等师范院校语言学概论的教学改革提出了一些看法,认为语言学概论教学应当突出课程的普通语言学性质、提升课程的语言学习指导作用、联系现实的语文生活、强化课程的语言教学指导作用和正确处理语言学概论与现代汉语的关系。 相似文献
8.
“毛泽东思想概论”课和“中国革命史“课既有区别，又有关联，所以处理好毛泽东思想与中国革命史之间的关系是关键。这门课的关键要弄清毛泽东思想的继承和发展问题。只有这样，才能将这门课教好。 相似文献
9.
"概论"课旨在帮助大学生全面、准确地掌握和理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成发展、主要内容和精神实质,增强中国特色社会主义理论自信、道路自信和制度自信,坚定中国特色社会主义理想信念。提高"概论"课教学实效性,实现"概论"课教学目的,需要理性认识和处理好"概论"课教学过程中的五大关系:即"概论"课与专业课的关系、政治性与学术性的关系、理论与政策、实践的关系、内容与形式的关系、统一性与特殊性的关系。 相似文献
10.
杨亮 《辽宁广播电视大学学报》2014,(2):43-44
"概论"课是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主要渠道和载体。在"概论"课教学过程中,由于教师和学生对马克思主义原理的掌握的局限性,导致"概论"课实效性不强。本文将理顺"原理"课和"概论"课之间的关系,挖掘没有开设"原理"课情况下开展"概论"课教学存在的基本矛盾和问题,探索解决这一矛盾的方法。 相似文献
11.
姜宏钢 《中国科教创新导刊》2008,(29)
随着全国高校思想政治理论课开始普遍执行"05方案","马克思主义基本原理概论"课也即将正式开设。这是一门既陌生又熟悉的课程。开好这门课、讲好这门课,教学准备是关键,必须做好充分的思想、知识、教案等方面的准备工作。要解决好统一思想的基础问题,要处理好三个组成部分的结合问题,要把握好"少而精,要管用"的效果问题。 相似文献
12.
韩卓异 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):68-69
在成人高等学校汉语言文学专业的课程设置中,语言学概论无疑是一门非常重要的专业基础必修课,其目的是通过对语言学基本理论和基本概念的阐释,为学生学习其他语言课程提供必要的理论知识,为深入探讨语言学理论打下基础。然而许多在校的教师、学生纷纷反映这门课程"难教"、"难学",教学效果往往不尽如人意。基于此,对语言学概论这门课程的现状进行深入了解,进而就如何进一步提高教学质量提出若干思考。 相似文献
13.
王学增 《唐山师范学院学报》2012,(4):155-157
《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点,处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系,帮助大学生学好《概论》课程。 相似文献
14.
关于开设"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课的对话 总被引：25，自引：0，他引：25
根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,需要在大学本科生中开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课.这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题. 相似文献
15.
在落实“两课”教学新方案中,处理好“邓小平理论概论”课与其他几门马克思主义理论课(以下简称理论课)的关系,是一个需要在实践中认真研究和解决的问题。本文试就此作一探讨。一、正确认识“邓小平理论概论”课与其他几门理论课的关系在高校理论课教学体系中,“邓小平理论概论”课与其他几门理论课是相互联系、相互渗透的统一的整体, 相似文献
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论《语言学概论》教学改革的目标及途径 总被引：1，自引：0，他引：1
语言学概论课程教学改革的目标语言学概论作为高等院校中文系汉语言文学专业的基础必修课,其课程目的是介绍人类语言的性质、结构及语言与文字的关系等方面的内容,使学生比较系统地掌握语言学的基础理论和基础知识,并初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。所以,语言学概论兼有理论、能力两方面的性质,既要系统讲授基本知识和基本理论,又要强调培养和提高学生的语言能力。 相似文献
18.
毛泽东思想概论课将取代中国革命史课成为高校马克思主义理论课的重要组成部分,开设这门课有助于加强对当代中国大学生进行马克思主义理论教育。开设毛泽东思想概论课要处理好四个方面的基本关系。一是毛泽东思想与毛泽东个人的关系;二是毛泽东思想概论课与原中国革命史课的关系;三是毛泽东思想与邓小平理论的关系;四是以讲授为主同灵活运用其他教学方法的关系。 相似文献
19.
<马克思主义基本原理概论>课是一门新课程.课程教师要认真贯彻落实高校思想政治理论课"新方案"的精神,积极探讨课程教学,处理好教材体系与教学体系、信仰与教学、理论与现实、历史与理论、教学与科研、主导与主体等矛盾关系,使<马克思主义基本原理概论>课成为学生真心喜爱、终身受益的课程. 相似文献
20.
《洛阳师范学院学报》2020,(1):76-79
新时代,需要"讲好中国故事"。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称"概论课")"讲好中国故事"有其必要性,概论课的教学目标、教学内容与"讲好中国故事"相契合。概论课"讲好中国故事",在内容标准选择方面要做到:坚持真实可信,讲中国"真"故事;坚持价值引领,讲中国"好"故事。在路径方面要坚持自我讲述与他人讲述相结合、课堂讲授与课下传播相结合、理论分析与实践考察相结合、传统媒体与新兴媒体相融合。 相似文献