规律一点通

题目：你能在。里直接填上“〉”、“〈”或“=”吗？ （1）1.5×0.9○1．5（2）1．5×1○1.5 （3）1．5×1．2○1.5 解析：我们发现这三道题的第一个因数都是1．5,第（1）题中的第二个因数小于1,     

计算小数除法三项注意

一、注意在除到被除数的末尾仍有余数时,需要补“0”再除。     

《圆柱的体积》课堂实录

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十二册第43页. 教学目标: 1.使学生初步理解和掌握圆柱的体积公式,会用公式计算圆柱的体积,并能应用公式解答一些实际问题. 2.培养学生的观察、理解、归纳能力,动手操作能力,空间想象能力和创新意识.     

猜想 验证 推理 实践——《圆柱的体积》教学所感

新课标强调：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，即强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。此外，数学内容要贴近学生的生活现实，使学生体会数学与社会的联系，体会数学的价值。     

数学教学中的探究性学习——《圆柱的体积》教学改革尝试

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学《圆柱的体积》这一课时,我没有沿袭传统教法简单地把圆柱的体积计算公式告诉学生,然后套用公式去不停地反复练习。也没有让学生不停地读课本上的推导过程,然后想想“为什么”。而是组织、指导学生参与到观察、计算、搜集数据、实验操作、分析、推理、归纳等一系列活动过程中去做“为什么”。在他们掌握解决问     

圆柱体积计算公式的推导

教学内容：圆柱体积公式的推导和例4，练习八的第1～2题。     

课例二 圆柱的体积

本节课教学内容为圆柱体积计算公式的推导和应用(教材第43—44页,例4,例5),第1课时,新授课。圆柱的体积是在学生已经学习了长方体的体积、圆的面积,认识了圆柱并会计算圆柱的表面积的基础上教学的。圆柱的体积计算应用广泛,又是圆锥体积计算的基础,并且立体图形的截拼是首次见面,把圆柱截拼成近似的长方体需要一定的空间想象力,因此本节教学内容既是这个单元的重点也是难点。     

“圆柱的体积”教学设计

教学内容： 苏教版第十二册教材P25例4,及相关的＂试一试＂和＂练一练＂。 教学目标： 1.学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的过程,探索并掌握圆柱的体积计算公式。     

《圆柱的体积》说课稿

我说课的内容是九年义务教育制数学课本第十一册第二单元中《圆柱的体积》。     

“圆柱的体积”说课设计

一、说教材本节课是九年义务教育小学数学第十二册第三单元中的一节课 ,它是在学生认识了圆柱 ,学习了圆、长方体的基础上进行的。本节课包括了以下教学内容 :１ 圆柱体体积公式的推导 ;２ 圆柱体体积公式的应用。根据大纲和教材的要求 ,确定本节课教学重点是圆柱体体积计算 ,教学难点是圆柱体体积计算公式的推导。本节课教学成功与否 ,直接关系到圆锥的教学 ,因此这节课又是第三单元教学的重点。通过本节课要达到以下教学目的 :１ 培养学生勇于探索的精神和严谨的治学态度 ,认识数学的严密性。就本节课来说 ,圆柱体的体积是推导出来的 ,是…     

老师，我的计算题为什么老是错？

【我的困惑】 “老师,我有话想跟您说。”我猛地抬头,只见小冰站在我跟前。“怎么啦？有什么困惑？”“老师,我的计算题为什么老出错,我已经很认真的算了,但我还是会算错,您有没有什么好方法来提高我的计算？”看着小冰一脸困惑的表情,我一时也说不出特别好的方法……     

标准不同 分类不同

在学过了有关“偶数、奇数、质数、合数”的知识后,我们常常会遇见这样的问题：把下面的数分为两类,可以怎样分？     

九宫格填数

请把1/2,1/3,2/3,1/4,3/4,1/6,1/12,5/12和7/12这9个分数填入下面的格子里,使得每一横行、竖列、对角两斜行3个数的和都相等。     

甲胜丁多少米

甲、乙、丙、丁四人进行100米赛跑,最后甲胜乙10米,乙胜丙5米,丙胜丁4米。那么,甲胜丁多少米？（假设四人的速度保持不变）。     

转换成熟悉的问题

【问题】已知a、6是不为零的整数,a×b/15〈a,a×b/13〉a,求b的值。 【思路点睛】在解答本题之前,我们先回忆一下之前做过的练习。在（）里填上“〉”“〈”或“=”。     

遗嘱中的分马问题

从前有一位老人,他有三个儿子和十七匹马。他在临终前对他的儿子们说：“我已经写好了遗嘱,我把马留给你们,你们一定要按我的要求去分。”     

两城相距多少千米

甲、乙两辆清洁车执行东,西城间的公路清扫任务,甲车单独清扫需10小时,乙车单独清扫需15小时,两车同时从东,西城相向开出,相遇时甲车比乙车多清扫12千米,问,东西两城相距多少千米。     

换个说法

问题：甲、乙两数的和是16．5,甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数,甲、乙两数各是多少？     

培养学生创新意识提高数学教学效益

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中,培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容之一。随着新一轮课程改革的不断深入,培养学习型、创新型人才已成为当前教育教学改革的一个突破口,教师要精心设计培养学生创新能力的教学切入点,以激发学生的求知欲和创新欲,从而培养学生的创新能力。如何在小学数学课堂上培养学生的创新精神,提高课堂教学效益呢？笔者作了以下探索。     

有趣的“和”等于“积”

在一次小练习中,我无意中发现了一个神奇的算式：5/2＋5/3=25/6。为什么说它神奇呢？因为把这道算式中的“＋”改为“×”,结果依然是：5/2×5/3=25/6。