初中语文口语交际教学的目标设计

新出台的语文课标对口语交际教学做出了新的要求,因此教师也应当适时对口语交际教学的目标设计策略做出适当的调整。口语交际教学的目标应引导交际活动的价值取向,具有多样的指导方法以及引领学生口语交际能力的提高,同时也要激发师生的交际意识,导引课堂要求,优化课堂环境。为此,初中语文口语交际教学的目标必须体现贴近学生生活的话题,运用多种教学手段,强调教学过程中多样化的指导方法。     

《如何智慧地说话》主题式口语交际案例

教学目标1.通过文本归纳和对话,引导学生关注日常生活中的口语交际品质。2.引导学生在"真诚、友善、宽容"的价值取向下研究、感受口语交际的几种智慧表达方法。     

《如何智慧地说话》主题式口语交际案例

教学目标1.通过文本归纳和对话引导学生关注日常生活中的口语交际品质。2.引导学生在"真诚友善、宽容"的价值取向下研究、感受口语交际的几种智慧表达方法。     

论社交口语的身份价值取向

社交口语具有身份价值认同关系,这种身份认同对交际价值具有直接的指向意义,社交口语的身份价值认同与交际主体间的文化认同和功利需求呈正相关,在现代口语交际中,必须正视社交口语的身份对交际效用的重大影响,否则口语交际的效用将受制于文化与功利的价值取向而失去交际意义,甚至产生与交际需求适得其反的价值。     

更新理念 寻求策略——倡导有实效的口语交际课

【正】《语文课程标准》体现了新课程新的价值取向;洋溢着时代的气息,代表了现代社会对语文教育的要求,其主要表现之一就是对口语交际能力的重视。《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标:让学生"具有日常交际     

关于口语交际课程取向的反思与重构

课程取向是课程设计的指导思想,是课程研究的一个重要的工具。作为语文新课改亮点之一的口语交际教学更需要有科学、合理的课程取向来做支撵。口语交际课程取向的反思与重构,不仅为口语交际课程确立多元和谐发展的取向,而且为其他新课程确立科学的课程取向有启示和借鉴作用。     

基于语篇模式的EFL教学与学生口语语篇能力的培养

口语语篇能力是口语交际能力的核心体现,英语会话中常见的语义含混不清甚至是交际失败.大多与口语语篇能力的缺失有关.改变传统结构主义教学思想的束缚和影响,遵循以衔接和连贯为价值取向的语篇教学组织运行机制,以语篇为语言交际的实现形式,以未经分析的预制语言和语境中的教学,实现对篇章的整体性理解和控制,是提高英语学习者口语语篇能力的有效策略和途径.     

关于口语交际课程取向的反思与重构

课程取向是课程设计的指导思想,是课程研究的一个重要的工具.作为语文新课改亮点之一的口语交际教学更需要有科学、合理的课程取向来做支撑.口语交际课程取向的反思与重构,不仅为口语交际课程确立多元和谐发展的取向,而且为其他新课程确立科学的课程取向有启示和借鉴作用.     

新课程背景下口语交际教学的三种策略

口语交际教学作为一种全新的语文课型,在新课程背景下语文教学中的地位得到进一步强化,其教学理念更为明确地凸显了口语交际的交互性、即时性、实践性和生活化。然而,语文课程中的听说取向在理论上得到解决,并不等于在实践中没有问题。因此,本文在探究口语交际教学的生活化策略和历练策略的基础上,还探讨了新课程背景下口语交际教学的典型错例及其纠正策略。     

别让功利遮住双眼——还原学校语文教学的本色

功利性通过就业、学校、教师等因素来影响教育,从而使语文教学失去了本色。导致阅读教学肤浅失语,写作教学名存实亡,口语交际蜻蜓点水,价值引导雾里看花,使教师和学生缺失对语文价值取向的正确把握。     

小学语文口语交际生活化的目标指向

口语交际教学注重生活化,是口语交际教学目标实现的主要途径之一。可是在实际教学过程中,口语交际教学却以认知不清、目标不明成为广大教师心头难以破解的枷锁,教师教学只停留在教材内容层面,口语交际的各项目标要求没有真正落实到位。本文从"生活化"的角度出发,对小学语文口语交际生活化的价值、生活化的目标指向及教学策略进行多维度剖析,以实现小学语文口语交际教学生活化的理性回归。     

小学语文口语交际教学优化策略

<正>小学语文教学中的口语交际教学在教育理念的不断发展下越来越受到重视,小学生的口语交际能力也是小学生综合发展的前提之一。优化小学口语交际教学不仅能让学生提高口语交际能力,还能让教师提高教学效率。优化小学语文口语交际,我们应该从多个方面展开讨论和研究。一、优化小学语文口语交际教学的意义和价值(一)有利于提升学生口语交际意识,发展其综合能力语文课程标准提出,应该在小学阶段就开始培养学生的倾听与表达能力,     

口语交际教学活动的开放性与浅近性

口语交际教学活动应当面向学生的生活、学习和他们所爱好的活动,以满足学生的生活、学习及一切活动的需要,让学生在自我需求的心理驱使下,自觉自主地参与口语交际活动。通过具体的口语交际过程,得到倾听表达与应对能力的培养,这是口语交际的价值取向。因此,口语交际教学活动要与学生的真实生活环境情境和经历密切联系,充分观照学生个体存在的知识经验,这是口语交际活动选择的背景。教师对口语交际方式的选择,以及活动建构的思维空间,便由此而定。     

优化初中语文口语交际教学策略研究

初中语文教材内容中的“口语交际”板块对学生核心素养的提升具有一定的促进作用,口语交际教学策略的优化能有效促进学生的发展。文章通过分析初中语文口语交际教学的价值与意义,并结合初中语文口语交际的特征,提出初中语文口语交际教学的优化策略。     

以一斑窥全豹——由一节口语交际引发的思考

随着2011新课标的提出,教育界掀起了一股深入学习的热浪。通过小学语文一节口语交际课的教学,对口语交际教学所涉及的诸元素进行剖析,在此基础上有针对性地提出一些解决策略,从而为口语交际教学提供一些理论和实践参考,实现口语交际教学的真正价值。     

小学语文口语交际教学策略探究

口语交际是语文教学延伸到生活化的一部分,也体现了语文作为基础学科培养儿童语言综合能力的重要价值。小学语文口语交际教学的效果备受关注,以交互式和口语化的情景再现模式,训练小学生的日常口语交际能力。从语文教学中口语交际教学的现状出发,探究提升小学语文口语交际教学有效性的措施,以期为小学语文口语教学提供一些可以参考的教学建议。     

口语交际在教学中的落实

口语交际在教学中落实的现状郑桂华:口语交际能力的重要性不言而喻,课程政策的制订者在这方面的努力也是显而易见的。课程价值的体现关键还在教学。对待口语交际教学,学生一般是什么认识,老师又是怎么做的?     

我国小学语文口语交际教学的发展与反思

1904年语文单独设科至今,我国小学口语交际教学（听说教学）经历了百年历史。文章主要通过对小学口语交际的教学大纲（课程标准）、口语教材（听说教材）、口语交际教学实践和理论发展历程的回顾,从历史的角度进行关照,吸纳前人的经验,正确把握小学语文口语交际教学改革的发展方向,真正实现口语交际教学的价值。     

聚焦“互动”,拉动口语交际的短板

口语交际之难,难在互动,难在如何把互动推向深处,这也是口语交际教学的核心所在。因此,教师要在互动上下大力气,以情境融互动,激发交际欲望;以活动推互动,强化情感体验;以评价促互动,提升话题价值,拉动口语交际的短板,提高口语交际教学的实效。     

培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略研究

口语交际是学生语文基础知识、思维能力、语言运用、审美创造能力的综合体现,口语交际教学对培养学生的语言表达能力、倾听理解能力、评价交流能力有积极的促进价值。在小学低年级阶段的语文教学中,教师要着眼于学生的长远发展,认识到当前阶段口语交际中存在的问题,结合最新的课程标准相关要求,重视口语交际的教育价值,关注学生的学习过程与知识积累,不断创新口语交际教学模式,培养学生的口语交际综合能力。为新课程标准的有效落实、创新实践打好基础。