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1.
黄雪英 《浙江工贸职业技术学院学报》2003,3(1):85-88
阅读是英语学习的主要目的、手段和途径之一.阅读材料则是语言知识输入的主要源泉.而如何选择适合学生已有英语水平的最佳阅读材料一直是困扰师生阅读教学的难题.本文简述了克拉申的语言输入理论,阐明了最佳语言输入的条件,从文本的可理解性、粗调性、真实性、广泛性、多样性、趣味性和关联性等角度探讨了最佳阅读材料的选择. 相似文献
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语言输入与输出在第二语言习得中起着重要的作用。对这二者的研究已成为二语习得研究中不可分割的组成部分。在建构主义理论框架下,人们对第二语言习得的语言输入及输出的研究有了新的视角,认为在语言输入和语言输出过程中,二语学习者都发挥着积极主动的作用。在语言输入的过程中,二语学习者不再是被动消极地吸收语言知识,而是积极主动地去建构不同于以前的新的语言知识体系。二语学习者在二语输出过程中,更能体现出其主动建构的行为。 相似文献
3.
学习者的情感因素对外语学习起着至关重要的作用。从面子理论出发,优化英语写作教学中的语言输入形式和途径,能有效满足教学中学生的情感需要,促进教学效率的提高。 相似文献
4.
张邱慧 《荆州师范学院学报》2011,(3):91-92
教师在认知理论的指导下,使语言输入与输出尽可能地达到平衡,并且为学生创造语言学习的真实环境,能激发学生学习的兴趣,从而提高学生的语言输出质量,培养学生的交际能力. 相似文献
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樊丽君 《西北成人教育学报》2004,(3):55-59
本文主要从认知理论的角度描述了儿童习得母语与成人学习外语的过程及特点,并对二者在认知方面的异同进行了探讨,最后,提出了母语习得对外语学习的启示。 相似文献
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自从克拉申提出语言输入理论以及沙伍德的输入强化理论后,人们开始把这种理论应用于教学。阅读教学作为英语教学中非常重要的语言材料输入渠道,成为决定英语教学成败的一个关键因素。利用语言输入以及输入强化理论加强阅读教学,通过加大阅读量并强化阅读质量,是提高英语教学效果的有效途径和可靠方法。 相似文献
7.
汉语是一种缺乏形态标志的语言,认知语言学中的认知图景在一定程度上可对汉语中多维度语义的特点进行更为全面科学的分析.采用认知图景中的凸显问题和所要激活的要素,可以更为形象地解决汉语中遇到的实际问题. 相似文献
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从认知语言学的角度来认识隐喻时,原型这个概念在认识隐喻过程中起着重要的作用。人们在隐喻的认知过程中首先受到原型的影响,然后再进行范畴的转化。从认知的角度来认识隐喻对我们认识人的思维方式有一定的指导意义。 相似文献
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从认知负荷理论看教学设计 总被引:15,自引:0,他引:15
认知负荷理论(Cognitive Load Theory)是在现代认知心理学研究的成果基础上提出的一种促进教学设计的理论,它为研究认知处理和教学设计提供了一种新的理论框架。在认同G.Miller关于短时记忆受制于它所能同时容纳的成分的数量的理论基础上,CLT把图式作为组成个体知识基础的认知结构,关注降低工作记忆负荷的教学设计技术,以便促进与图式获得有关的长时记忆的变化。由于同时考虑到信息的构成和学习者内部允许其处理这些信息的认知结构,认知负荷理论已经产生了多种独特的且有时与直觉相矛盾的教学设计和程序。本文概括介绍了认知负荷理论的一些基本原理及其对教学、网页制作和其他信息呈现方式的设计的含义,以能够对教学设计及相关信息呈现设计有所启示。 相似文献
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本文从语言认知理论角度分析了儿童习得母语过程与成人学习外语的差异,提出了儿童习得母语对成人学习外语的启示。 相似文献
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Krashen的语言输入理论是第二语言习得研究的重要理论之一。本文从语言输入理论着手,分析了语言课堂中语言输入的局限性。同时提出了一些大学英语教学中进行有效语言输入的途径。 相似文献
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人们 已 经 从 诸多 方 面 对 德育 的 有 效 性问 题 做 了 探 讨 ,从 交 往 行 为 理 论 这 个 视 阈 中 来 审 视 这 一 问 题 ,德育 有 效 性必 须 满 足 三个 方 面 的 条件 :对道 德 客 观 世界 的 陈 述 是 真实 的 ;设 计 的 道 德 规 范 是 正 当 的 ;话 语 的 表 达 是 真诚 的。 据 此理 论指 出 了道 德教 育 存在 的 问题 并提 出 了相 应的 变 革途 径。 相似文献
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在中学文言文教学中,我们可以从语言认知的层面去发掘文言文的文化内涵。通过对语言文字的学习,让学生了解其中的古代文化知识,从文言文中汲取语言文化的滋养,以此激发学生学习文言文的兴趣,继承我国悠久的传统文化。 相似文献
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从认知灵活性理论看数学应用题教学 总被引:1,自引:0,他引:1
马秀梅 《廊坊师范学院学报》2001,17(4):80-82
从认知灵活性理论出发,对当前数学应用题教学中存在的问题作出了探讨. 相似文献
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语感这一概念一诞生就被套上神秘的色彩。关于其特点和认知机理的讨论更是见仁见智、模糊不清。尽管有众多语言学家谈及过这一问题,但都限于讨论语感的特征,或语感在语言教学中的地位等话题,很少有人纯粹从心理认知角度、以一种心理模型为理论框架、就语感的认知机制及相关问题进行详细讨论。文章拟以RR模型为理论基础,从语言认知的角度,探讨语感在语言认知上的机理、语感在认知机理上的特点以及语感在作用范围、功能、内容、方式及其发展等方面的特点。 相似文献