从学习策略融入学习过程看大学英语教学改革——以少数民族地区大学生为例

经过国内外学者验证,掌握良好的学习策略技能能够提高学生学习效率,让学生形成自主、主动学习意识,培养学生独立自主学习习惯,发展学生的持续学习能力.由于少数民族地区受到经济、地域以及资源等限制,民族地区大学生对于英语学习策略掌握情况不容乐观.本文讨论了如何提高少数民族地区大学生英语学习策略使用意识,如何将学习策略真正融入到学习过程中等问题.     

高职高专学生英语学习策略的研究与实验

高职高专新生英语基础较差,学习策略使用较少,缺乏自主学习能力。应切实加强学习策略训练,帮助学生有效地掌握英语学习策略,增强自主学习能力,提高英语学习水平。     

大学生英语自主学习能力及元认知学习策略培养的研究

教育的根本目标是使受教育者成为独立、自主、有效的学习者。本文通过对本校非英语专业大学生的自主学习能力的调查与研究,证明了大学生英语自主学习能力差的原因是目前的大学生普遍不重视使用学习策略。使用学习策略能促进自主学习能力的形成与提高,而元认知学习策略是让学习者能主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能,大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。因此有必要在大学英语教学中培养与训练学生使用元认知学习策略。     

高等教育信息化视阈下大学英语自主学习策略研究

高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径。本文阐述了教育信息化视域下大学生英语自主学习的内涵和特征,结合自主学习策略的概念和外语学习之间的关系,提出了大学英语自主学习策略,发挥学生学习英语的主动性、积极性,体现学生的认知主体作用,提高学生的英语综合运用能力。     

大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。     

网络模式下少数民族理科类学生英语学习策略调查

以大理学院理科类学生为例,对英语网络教学模式下少数民族大学生学习策略进行了调研,目的在于了解学生外语学习观念以及学习策略使用情况.结果显示少数民族学生外语学习有其特珠性,他们有一定的自主学习意识,但受传统观念影响较多,学习策略意识薄弱,被动使用策略.本调查对新模式下如何对待少数民族学生英语学习策略问题提供了一些借鉴和指导.     

元认知学习策略与高职学生英语学习绩效的相关性研究

高职生的英语学习与普通学校学生的学习相比有其特殊性,在我们进行英语教学过程中运用元认知学习策略虽然可以提高学生英语自主学习的意识和能力,但其中也有不少需要注意的问题。本文主要探讨了元认知学习策略与英语学习绩效的相关性,并就如何培养元认知学习策略和促进学生自主学习方面作了一些探索。     

高职学前教育专业英语学习策略和学习动机研究

学习策略和学习动机是决定英语成绩很重要的两个因素。高职学前教育专业与英语专业的英语学习成就动机、学习策略存在差异。必须采取适当的措施激发学生的追求动机,促进学生更持久、更有效地学习外语;有意识地使用认知策略,培养学生自主学习能力。同时鼓励社交策略的使用,培养英语学习中的记忆策略。     

大学生学习策略使用与成效的调查研究

外语学习策略的使用是影响外语学习成败的一个关键因素。本调查从学习策略、管理方法、环境因素和学习者的后天因素四个方面着手,全方位了解学生的学习背景和语言习得过程。调查结果表明外语学习成效与有效使用学习策略有显著相关性。使用不同的学习策略会产生不同的学习效果。科学正确的学习观念和策略会促进学生进行成功的语言学习。提高大学生英语学习效率应从改革教学模式、开展自主学习策略培训和整合教学资源等方面着手。     

学习策略对英语网络自主学习成效的影响

应用网络环境下英语学习策略使用情况调查表、英语测试卷和访谈等工具对66名非英语专业本科一年级学生的英语网络自主学习策略使用情况进行调查,分析该环境下不同学习成效的学习者策略使用的差异以及学习策略对英语网络自主学习成效的影响。结果阐明了学习策略使用与网络自主学习成效的关系、学习者学习策略使用情况及在英语教学中加强策略指导和培训的必要性。     

学习策略训练与研究生自主学习能力的培养

自主学习的学习效果主要取决于学习者的学习动机、语言意识和学习策略。在这三个方面中,学习策略不仅重要,而且最复杂,但是可以受到训练和学习。研究生已经具备了一定的自主学习能力,但对于英语学习策略的意识还不强,我们主要通过训练增强学生使用策略的意识,使学生更加了解学习的本质,采用适合自己的英语学习策略,从而提高自主学习的效果。     

影响高职学生英语学习策略使用的原因及对策分析

本在分析高职学生英语学习特点和对学习策略概念界定的基础上，分析影响高职学生英语学习策略使用的因素，认为有必要从唤醒学生自主学习意识、培养和提高多元学习动机、教师发展和学习策略培训等方面做出努力。     

大学英语自主学习与学习策略之间关系初探

非英语学生作为英语教学活动的主体地位变得越来越突出。其中,如何培养学生的自主学习和学习策略成是学生英语学习能力提高的关键所在。鉴于此,本文初步探讨了非英语专业大学生英语学习的自主学习和学习策略的基本特点,并分析自主学习与学习策略之间的关系,为学习策略在自主学习中应用提供一些指导。     

内地西藏班英语阅读自主式学习策略探讨

阅读技能是语言学习的一项重要技能,而学习策略的掌握是完成自主学习的关键所在,教师在教学中把语言知识的传授与学习策略的指导结合起来会有效地促进学生自主学习能力的培养。长期以来,内地西藏班学生的英语阅读受重视的程度极低,学生阅读能力低下往往成为进一步学习的障碍。作为语言学科,交际使用英语能力的培养亟待强化,因此加强阅读教学、促进自主式学习也势在必行。     

高职高专大学生英语学习策略调查研究——对南京特教学院2009级英语专业大学生学习策略调查结果分析

在当今教育改革与知识经济的时代趋势中,英语学习的地位日趋上升。但是很多大学生在英语自主学习策略的使用上存在着不少问题,造成学习效率和质量的低下。通过对南京特教学院09级英语专业学生的问卷调查,试图发现学生自主学习策略方面的缺失,并努力探索恰当的学习策略,帮助高职高专学生提高英语学习效率和质量。     

运用元认知策略降低高职学生英语学习的焦虑

高职生的焦虑问题是高职院校中学生学习英语的一个普遍存在的现象。元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。教师在教学过程中应有意识的培养学生使用一些元认知学习策略来降低高职学生英语学习的焦虑情绪,从而提高学生英语学习自主能力。     

培养学生自主学习英语能力的途径

英语新课程标准在教学建议这一环节特别提出了加强学习策略指导,培养学生的自主学习能力。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,根据需要及时调整,以提高学生的自主学习能力。作者结合教学经验,同时结合理论学习,阐述如何培养学生自主学习英语的能力。     

调控学习策略在中学英语教学中的运用

本文就调控学习策略在英语教学过程中的运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语学习统筹协调和优化综合运用能力的作用。围绕计划协调帮助学生优化英语学习认知理解过程,促进学生英语自主学习与多元学习探究能力内化生成。调控学习策略的运用能够便于学生在学习和使用英语过程中更好掌握语言知识内在结构和逻辑思路,形成适合自己学习的思维和方法,满足其语言学习的发展需要。     

现代英语自主学习中学习策略的适用性分析

本文介绍了英语自主学习与学习策略基本原理,讨论是否有必要在我国高校特别是三本院校英语专业学生的自主学习中开展学习策略培训。论文包括两项谓查．第一项调查英语学习策略的使用是否对英语自主学习有积极作用;第二项调查确定是否有必要在自主学习过程中开展语言学习策略培训。通过教学实验证明,现代英语自主学习中学习策略培训的可行性和必要性。     

网络环境下英语自主学习的动机与策略相关性研究

学生的学习动机和学习策略的选择对英语学习起着重要作用。本研究根据对120名有过网络自主学习体验的英语专业本科生进行问卷调查，探讨网络环境下学生自主学习过程中学习动机与策略的选择和使用频率。通过分析调查结果，阐明学习动机与策略的相互关系，旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略，从而有效地提高英语自主学习能力。