教诗以诗:中学古典诗词教学模式的构建

“教诗以诗”模式提出的背景 1．改变学生的学习方式,使其由被动地接受学习,转变为主动地探究学习,是新课程改革的重点目标之一。而要改变学生的学习方式,使学生学会学习,势必要改变教师的教学方式。因此,教师要精心组织学生的学习活动,尽可能多地为学生的学习搭建平台(或者说构建一些模式)。     

以诗促教 寓史于德

中学阶段的历史课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑历史学科自身的特点,更要遵循学生学习历史的心理规律,强调     

香菱学诗的启示

语文具有语言和文学的功能,对于这样一个学科,如果没有大量的阅读做基础,就不可能很好地掌握和运用.就像香菱学诗那样,我们应该让学生多读、多背、多写,使我们的学生真正爱上语文!     

诗教小议

对学生进行思想品德教育,这是全面贯彻党的教育方针的一项重要任务。而学校对学生进行思想品德教育的途径、方式、方法是多种多样的,以学生日常学习、生活、纪律等中出现的问题为内容,借助诗歌的形式向学生进行劝喻警戒诱导等,就是其中形式、方法之一。为什么要借助这一形式。方法?借助这一形式、方法时又要注意哪些方面?本文试就这些问题作一初步的探讨。一、诗教的历史性、广泛性我国古代把诗、书、易、礼、乐、春秋统称为六艺。诗之称为“艺”,以现代人的目光来看,一是因为作诗要有技巧、技艺,二是借诗能反映社会,反映生活,反映自己的思想,寄托自己的喜怒哀乐。优美动听、富有感情、寓意深刻的诗能给人智慧,给人思想,给人美的享受。正因它具有这样的功能,所以,从我国古代起无论名人还是群众,无论教     

读为媒与诗结缘

小学语文教师在古诗词教学中应让学生多读多识,立足量的积累,粗识古诗,善于点拨学生,引导学生多诵读表达,提升感悟。     

以诗促教 寓史于德

中学阶段的历史课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑历史学科自身的特点，更要遵循学生学习历史的心理规律，强调从学生已有的知识、兴趣出发，通过学科间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题的能力。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。     

欲解千家诗 先懂诗家语

古代诗歌鉴赏是中考必考的内容之一。从学生的做题情况来看,结果让人不甚满意。我们看到很多学生的得分很少,平均下来得分率不到40%。这让我们不得不反思自己的教学。笔者通过多次调查发现,学生在很多情况下不是不会做题,而是搞不清诗意,所以导致答题不准确甚至方向错误。要想教会学生鉴赏古代诗歌,理解古诗的意义,笔者认为,应从以下几方面做起。一、读懂诗歌题目1.通过诗题了解时间、地点、人物、事件     

背诗妙法三则

学诗就要背诗。对那些不想背诗的学生,死记硬背诗文确实是枯燥乏味的苦差事。因此,教师应激发学生学诗的兴趣,使学生产生学诗背诗的冲动,变“要我背”为“我要背”,把背诗当作人生的一种享受,从而主动地有目的地去读、背这些诗词。1.名句助背诵。作者的人品,诗词中的名句乃至整     

遨游诗海 充实人生——三阶段趣味学诗法

我国古诗词是语言的珍珠，思想的精华，多读一些古诗词，不仅能提高学生的阅读欣赏水平，而且还能提高学生的文化素质。为了培养学生浓厚的学诗兴趣，我利用学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，采用了三阶段趣味学诗法，挖掘学生的趣味因素和智力因素，使他们学诗兴趣日益浓厚。具体做法如下：     

哲理诗的教学实践与思考

古诗词是中华传统文化的精华,而哲理诗是其中的重要组成部分。哲理诗的教学,不仅要引导学生理解、体会诗人表达的思想情感,而且要培养学生感悟真、善、美的能力。在教学哲理诗时,教师可以通过反复吟诵、想象入境、联系生活和拓展迁移等途径,让学生理解、内化诗歌的哲理,培养学生的审美鉴赏能力。     

操评寄语亦成诗

学生时代，每逢期末，父母都要查看我的成绩单。除了看各门功课的分数外，还要读一读老师对我的评价——操行评语。如今细想起来，那么多的操评，竟没有一条能够记得，更不用说铭记在心，恒久不忘。不是我冥顽不化，大抵是因为其内容尽是套语俗话，形式呆板，内容枯燥，且千篇一律。     

画中悟诗 评中品诗

陶行知先生曾提出著名的儿童手脑"六大解放"理论,即"解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他们能说……这就要求我们在教学中,应该努力创造让学生充分想象的空间,让学生多一点幻想,充分挖掘学生的潜能,点燃他们智慧的火把,培养学生的创新能力。     

通过诗眼鉴赏诗歌

《语文课程标准》中明确指出：要重视语文的人文性，突出以人为本，重视培养学生的良好个性和键全人格，使学生成为语文学习的主人。在作文教学中认真贯彻这一指导思想，是语文教学体现人文性的重要内容。在作文教学中最主要的就是要引导学生关注生活，写“生活作文”。     

学诗、品诗、用诗

学习是为了丰富我们内心,充实自我,同时也要能够解决我们遇见的问题,为我们的生活和学习服务,不然我们的所学就不能和我们的实际生活相关。现在的学生学了不少诗歌,也花了很多时间,但是学了不知道如何运用,这无疑是对所学和所掌握知识的一种浪费,因为学习没有帮助我们解决实践中的问题。本文将结合卞之琳的一首小诗《断章》,阐述如何学诗、品诗、用诗,要做到学以致用。     

体会·感受·欣赏——谈小学语文中古诗的美育教学

小学语文教材中选取的古诗，大多意境深远，构思新颖，语言清新。在教学中，要教给学生学习古诗的方法，使他们能够举一反三、触类旁通。这样才能更好地陶冶性情，培养想象力，从而提高学生的审美素质。一、在朗读中体会情感美诗歌的本质是抒情，而感情体验是学习语言、感受语言的内在动力，也是渗透美育的有效方法之一。古诗多以概括反映自然景物和社会生活为题材，其主要特征是感情丰富，节奏鲜明，声音铿锵，形象完整。教学时要让学生反复读。朗读时要努力做到：语调正确，要根据诗中的感情色彩读出抑扬顿挫和高低升降的语调变化；要有感…     

赏诗先要读懂诗——中学古诗词鉴赏之我见

学生答不好古诗鉴赏题,不是不清楚这类试题的考查方式和角度,也不是没掌握答题的方法和技巧,而是根本就没有把诗读懂。因此,要给学生切实而有效的指导,急需的不是锦上添花,而是雪中送炭,赏诗先要读懂诗。当然,要想真正把诗读懂,需要长时间的阅读和积累,但熟悉读诗的一些切入角度,于解诗还是大有裨益的。     

以画入诗,诗为心话

<正>心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会,可以更好地发挥学生的主体性,培养学生的动手能力。因此,在古诗教学实践中,笔者将绘画引入课堂,用"画"激趣,借"画"入境,以"画"悟情。一、绘画解诗意《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显,却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律,对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段的学生而言,要想理解"一岁一枯荣"并非易事,说教式的讲     

以诗服人

晴空万里，阳光明媚，可我的心情一点也爽朗不起来。学校安排我接任八年级七班语文学科的教学工作，今天就要走马上任了。据前任老师介绍，该班学生非常顽劣，虽不似电视连续剧《名校》里的理科班学生那么公然的“折”老师，但也时常会弄出一些荒唐的事情来，甚至制造恶作剧来让老师难堪，使老师下不了台，甚至把老师“羞”出教室。就在昨天，数学老师就被“在7进制的运算规则下，2的5次方是奇数还是偶数”的问题“耍”了一回，气得数学老师一提起这件事就牙根痒痒。据该班学生内定的“规矩”，新上任的科任老师要接受“考验”那是必须的。     

畅游诗海 诗意栖居

诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分,教师在教学时不能用以往死记硬背的方法,而是要创新教学方法,引导学生去品读与赏析诗词,达到提高学生语文素养的目的。     

青春,有当下,更有诗和远方——《走·看大海去》创作谈

这是一个发生在六年级学生之间的故事。三年前,我在一所镇上小学教六年级。暑假后,各个村小的六年级学生们都得到镇上中心小学来上六年级。那时候全镇大概有三百多个学生,大家来到一个新的环境,要重新分班,要在学校餐厅集体就餐,要参加集体活动,要一起度过小学最后一年的美好时光。