“内能”概念辨析

同学们在学习“内能”时 ,常有同学提问 :除温度以外 ,“内能”的大小还跟哪些因素有关 ?怎样比较两个质量不同的物体内能的大小 ?从广义上说 ,内能指物体内部所包含的总的能量 ,包括分子无规则运动的动能 ,分子的相互作用能 ,分子、原子内的能量及原子核内的能量等。在热学中 ,由于在热运动中后几项不发生变化 ,所以 ,内能一般指前两项。课本正是基于这一点 ,才把内能定义为 :物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。我们知道 :物体温度越高分子运动越激烈 ,所以 ,物体内能的大小与物体的温度有关。(此结论课本已明确指出 )…     

“探究”概念辨析

"探究"是新课改以来受到高度关注的一个术语,但对它的理解与运用却较为混乱。"探究"的内涵是什么,外延又是怎样的,需要开展认真深入的分析。"探究"与"发现"、"问题解决"、"思考"、"讨论"、"质疑"的关系,也需要进一步厘清。探究作为一种学习方式与听讲、训练等其他学习方式的关系是什么?"探究"必须经历问题-假设-验证-结论-反思等过程吗?"探究"在各个学科领域中的表现有什么不同,本质上又有什么相同之处?要回答这些问题,辨析清楚"探究"这一概念是必要的前提。     

“辩证法”概念辨析

辩证法应定义为自然界、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律。首先，辩证法是指客观事物自身包括人类社会运动和发展的辩证运动规律，亦即事物自身的辩证法。其次是指人类认识运动和发展的辩证规律，亦即人类认识的辩证法     

“成人教育”概念辨析

20世纪60－70年代起,一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一,并得到了最大频率、最大范围的使用,然而用法上的统一,并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的,本文试图通过如下四个环节的逻辑推进,旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识：一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解;二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性－倾向明确和一致的成分,三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性－模糊乃至分歧的地方;四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。     

“继续教育”概念辨析

２０世纪中叶开始，继续教育首先在欧美兴起。８０年代起，我国一同卷入了世界继续教育的发展洪流。氨今，继续教育不但在实践上取得了卓著的成就，而且对它的研究工作也逐步上进入正轨。本文试图通过如下四个环节的逻辑推进，旨在对继续教育这个概念能够首先形成一种尽不能准确的认识，从而为后续的研究工作确立一个尽可能科学的逻辑源点：一、考证并展示国内外对继续教育概念的多样化理解；二、分析并揭示继续教育概念的多样化理解     

“力和运动”概念辨析

对于力和运动之间的关系,不少同学存在着一些错误的认识,现选几例分析．     

“家庭教育指导”概念辨析

<正>一、"指导"概念的基本涵义家庭教育指导作为一种专门和专业的教育活动,与作为专业活动而出现的"指导"概念密切相关,家庭教育指导概念的建立需要以厘清"指导"概念为基础。专业的"指导"具有以下三个基本涵义:(一)指导是一种教育过程指导是教育活动功能分化所产生的具有一定独立性的专业育人过程。但是功能分化不     

“课程”相关概念辨析

一、课程的定义课程是教育的过程态、程序态,是实现教育目的、价值的手段和工具,它影响着教育的现实形态、将来形态及教育功能的实现。课程改革是教育改革的关键。那么什么是课程呢?课程的定义是多样的。国内有关研究中比较突出的几种表述:(1)早期的课程研究中,比较突出的是朱智贤在30年代给课程所下的定义,他认为:"学校的课程,是使受教育者     

“教育学体系”概念辨析

教育学体系问题,是一个很有意义但是却也颇为棘手的研究课题。我们应当努力开拓其研究的广度和深度。本文并不全面探讨其各个方面,只是提出一些问题以引起思考和争论。进而能有助于科学的教育学体系的建立。有关问题基本概念的混乱,往往是在许多问题的讨论中众说纷纭、莫衷一是的一个重要根源。对教育学体系问题的讨论,应当避免重走其弯路,一开始就将有关问题的基本概念例如“教育学体系”概念弄清楚。为了进一步推动教育学体系问题的研究,我想对“教育学体系”这个概念作一下初步的辨析。1、“教育学体系”与“教育科学体系”在日常用语以及不少学术著作中,“教育学”与“教育科学”、“教育学体系”与“教育科学体系”这些名词常常混用。在教     

“自学”概念内涵辨析

自学是一种自我导向学习,它强调个体学习的自主性、终身性和创造性,强调个体在整个学习活动过程中,自行确立学习目标,制订学习计划,寻找学习资源,选择学习策略,评价学习成果。它是一种学习方法,一种学习实践活动,一种生存状态与生活方式,更是一种学习观念。它与个体一生相伴,为个体一生的学习提供实际指导和理论指南。     

“四同”概念辨析

同位素、同素异形体、同分异构体、同系物这四个概念简称"四同".这几个概念学生很容易混淆,这也是学生经常失分的地方.下面就对这四个概念加以讲解,希望能对同学们的学习有所帮助.     

现代“金融资本”概念辨析

20世纪70年代以来,金融资本产生了新的特点,可称之为现代金融资本。现代金融资本概念包含两个层次的含义,在资本形态上采取货币资本和虚拟资本两种形式,其资本积累方式是资本家单纯凭借对金融资本的所有权的控制获取一部分剩余价值。现代金融资本的扩张即金融化过程使其在企业内部和宏观经济中占据控制地位,形成金融垄断资本主义,现代金融资本的产生、发展和不断膨胀为金融危机形式的经济危机频繁爆发埋下了祸根。     

“经济结构”“经济基础”概念辨析

经济结构、经济基础是历史唯物主义的基本范畴。基于对传统观点的分析认为，只有将经济结构、经济基础理解为生产方式，才能保证历史唯物主义逻辑的严密性和科学的真理性。     

“创造性”及其相关概念辨析

通过对"创造性"研究缘起与发展的分析,以及对"创造性"概念与"独创性""智力""发散思维""创造性人格""创新"等相关概念辨析后发现:"创造性"内涵扩展的原因有四。第一,"创造性"概念研究受多学科不同研究视角的影响;第二,"创造性"内涵因不同领域研究而造成扩展;第三,对"创造性"概念因不同的历史和文化阶段而不同;第四,不同社会文化背景下对"创造性"内涵的理解不同。同时,"创造性"概念研究的发展变化对我国创造性人才培养也具有一定的影响。     

“农村中等职业教育”概念辨析

学界对"农村中等职业教育"的概念还没有统一的认识,并且部分研究对该概念的界定有误区,主要表现为:一是"农村中等职业教育"被理解成在农村地区举办的中职教育;二是其培养对象被限定为农村户籍的人;三是其教学内容被局限为农业技术。本文提出,农村中等职业教育的办学地域包括城乡两地、培养对象包括传统农民和新型职业农民、教学内容包括农业技术与非农业技术,并进一步提出"农村中等职业教育"是培养服务于"农村、农业、农民"的人才的中职教育。     

“高等教育区域化”概念辨析

在我国，随着区域经济的发展，高等教育区域化也必将成为我国高教发展的一个重要特征，本文通过具体阐释高等教育区域化与高等教育地方化和高等教育国际化的联系与区别，对高等教育区域化的含义，提出了自己的见解；它是一种由过去的中央一级办学变成中央、省两级办学（也包括发达地区的中心城市办学）的新办学思路，其办学宗旨是为了促进区域高等教育与区域科技、经济、文化等诸系统的良性互动和协调发展。     

“行政事实行为”概念辨析

在行政法学界,行政事实行为是一个颇具争议的问题,也是行政法学的一个基本问题。通过分析行政事实行为的概念和特征,揭示了行政事实行为与其相关概念的区别与联系,从而为构建行政法的各项制度提供了有益探索。     

“海洋环境”中的疑难概念辨析

海岸线 :海水面与陆地接触的分界线。随着潮水的涨落而变动位置。一般指海边在多年的大潮时其高潮位所到达的线。海岸带 :海水对陆地作用的地带。分为 :( 1)海岸 ,现代海岸线以上狭窄的地带 ,包括上升的古海岸带 ;( 2 )潮间带 ,平均低潮面与平均高潮面之间的地带 ;( 3)水下岸坡 ,平均低潮面以外的浅海地带 ,包括下沉的古海岸带。大陆架 :又称“陆架”、“陆棚”、“大陆棚”等 ,是大陆向海洋自然延伸的浅海地带。其范围从低潮线起 ,向海洋方向延伸到坡度显著增大的大陆缘(又叫“陆架外缘” ,即大陆坡的上缘 )为止 ,面积仅占海洋总面积的 7 6…