部编本小学语文教材小古文的选编状况和特点分析

小古文是一种文言文,对于学习继承和弘扬优秀文化具有重要作用。部编本小学语文教材从三年级到六年级共选编了14篇小古文,引导学生从小古文中学习传统文化。笔者通过对部编本小学语文教材小古文的选编状况分析,发现:小古文选文具有传统文化特色,考虑了学生的认知发展等特点。但小古文选文篇目比较少,缺乏多样性,因此,可适当增加小古文的选文篇数和丰富选文的形式。     

如何消弭学生学习古文的心理障碍

由于时代差异和讲解古文时断章取义等原因。导致学生产生了学习古文的畏难心理。消弭学生在学习古文的心理障碍,可以从下面几方面入手：利用多媒体播放优秀的影视作品,消除学生学习古文的恐惧心理;利用有趣的古今异义词,消弭学生学习古文的抵触心理;利用角色扮演法教学,消解学生学习古文的畏难心理;利用古代文化常识,解除学生对古文的厌学心理;利用古文背诵接力赛,消弭学生学习古文的畏难情绪。     

浅议高中阶段古文教学实施策略

语文古文教学承载中华文明的精髓,古文教学是中学语文教学的重要内容之一,古文教学的学习不仅能够让学生提高文化修养,更能让学生提高道德素质,有助于学生全方位的发展和提高,古文教学诵读有助于学生更加深入的理解中华文化,教师在教学中,要提高对于传统文化和古文教学的认识,提高古文教学诵读的比重,改进教学方法,提高学生古文教学诵读的效果。     

浅议如何在教学中提高经典诵读的效果

语文古文经典承载中华文明的精髓,古文经典是中学语文教学的重要内容之一,古文经典的学习不仅能够让学生提高文化修养,更能让学生提高道德素质,有助于学生全方位的发展和提高,古文经典诵读有助于学生更加深入地理解中华文化,教师在教学中,要提高对于传统文化和古文经典的认识,提高古文经典诵读的比重,改进教学方法,提高学生古文经典诵读的效果。     

小学古文教学策略的架构

古文作为一种高品位的精神文化,把它选人小学教材,对净化学生心灵,提高学生品位,培养审美能力有重要意义。但是,由于语言、文化及审美观的差异,儿童对古文展现的世界的理解,存在着一定的差距,教学的难度是显而易见的。因此,必须认真分析学习对象心理规律和学习资料的特点,采用恰当的教学方法,架构有效的教学策略,引领学生入情入境学习古文。     

文化常识点亮古文教学

针对长期以来我们的古文教学"重知识"而"轻文化"的现象,提出对学生加强古代文化常识的教学指导,通过进入情境,深入文本,古今对照,迁移拓展,归纳整理等方法,切实提高学生文化素养,从全局上把握文化环境增强文化意识,继承深厚文化传统,提高古文教学质量。     

部编版小学语文小古文教学策略探讨

中国文化博大精深,且源远流长,几千年来,无数优秀的文学作品流传下来,凝聚了中华民族厚重的文化底蕴。以古文形式流传下来的优秀文学作品,是现代语文的基础,也是根基。     

让古文教学更有古文味

新文化运动将晦涩难懂的古文变成了白话文,古文逐渐式微。在弘扬中华优秀传统文化的今天,教师应承担起传道授业解惑的责任,让古文教学更有古文味。一、导入别致有古味要想让学生身临其境,在教学古文时,教师可以将课堂营造出一种古文味的气氛。在课的开头,就要力求别致,引人入胜。     

古文教学与人文精神教育

古文教学 ,当从翻译理解文言词句入手 ,以传播优秀的民族文化、理解民族文化的人文价值为核心 ,以引导学生自觉接受优秀民族文化的熏陶和滋养、为学生一生铺垫立人处世的精神底子和文化底子为最高追求目标。     

高中古文教学问题与对策略论

古文也称古代汉语或文言文,是中华民族数千年文明凝结的精粹,始于周朝,盛于汉唐宋,一直延续到新文化运动,可以说源远流长。我国古文教学历来是高中语文教学不可忽视的重要部分。本文拟从教学实践中得到的启发,探讨古代汉语的教学问题,探索对高中生古文语言能力的培养,期望切实提高学生的古文素质,对于弘扬中国古典文化,提高学生的文学修养具有重要的作用。     

在政治课中以诗词古文涵养人文精神

近年来,政治高考试题具有较强的人文色彩,这不仅体现在新增加的文化生活模块上,而且体现在许多题目尤其是背景材料中所蕴含的人文精神上。比如,在内容上,融入社会主义文化、中华文化（传统文化、地方特色文化）、中外文化等具有人文精神意义的材料;在形式上,通过诗词古文、名言警句等具有较强人文精神色彩的方式来表达,总体上体现了高考改革方案,反映了新课改的人文精神价值的追求。因此,培养学生的人文精神,要求我们政治教师进一步挖掘政治教材中的诗词古文的人文精神内涵。     

拿什么拯救你,我的古文

职中古文教育老师难教,学生难学,境况每况愈下。本文就教课方式上的创新,如采取话剧方式教学历史类古文以及就中国古代文化传统知识的传授这两个方面论述在高度全球化的今天教好古文,完成传承文化的历史重任。     

语文教学不应忽视古代文化常识

中学语文教材中的古文，尤其是文学作品，涉及古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具等文化知识，教学中讲解有关文化常识是十分必要的。据统计，语文教材中的文化常识有70％以上来自文言文，有时一篇课文就包含好多种文化常识。如《孔雀东南飞》就有称谓知识、纪年纪时等历法知识、官职礼仪习俗、器物用具等多方面文化常识。古代文     

从“许慎文化”到“尹珍文化”

许慎文化即汉字文化。汉字是记录语言、思想、物态、事件等世间万物的符号。许慎作《说文解字》,系统完整地保留了汉字以前的小篆字形和通行于春秋战国时期的古文、籀文、统一了汉字的形、音、义,反映了我国古代的政治、思想、文化、科技等各方面社会生活,形成了一门独特的学术思想体系和文化科学。尹珍承传许慎文化,到西南传播汉文化,成为汉代＂北许南尹＂的中国传统文化传播路线图。     

文言—文章—文化——浅谈文言文教学的“三维”处理

任何古文都包含了文言、文章、文化三个要素,教师能否正确把握这三个要素,是文言文教学能否取得实效的关键。     

让古文阅读生命之树常青——发现·继承·创新

中学生有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。怕文言文列在“三怕”之首。但丢弃了文言阅读．就是丢弃了古代文化。丢弃了古代文化，就等于丢弃了另一只眼睛，同时也丢弃了另一条腿。因此，中、高考古文阅读题有增无减，而且花样迭出。如何让古文阅读充满兴趣、焕发生机呢？一篇古文就是一座古墓，打开它．有所发现，才会有所惊喜；[第一段]     

现“童真课堂” 谱“知音之曲”——评季科平执教的《伯牙绝弦》

听说季科平老师将在省领雁工程教研文化培训中进行一次小古文的课堂教学展示,大家心中很是期待:小古文的教学将怎样来体现她一直追求的"童真语文"     

古文精髓的教育作用

中专语文教材中有大量文质兼美的经典古文,我们要汲取里面蕴含的精华。在以往文言文教学中,只要给学生翻译过来．学生能够理解大意就行了。这种古文今译的方法并没能发挥出应有的教育作用。我们应该从经典古文的整体出发,从思想、审美、人物、语言等方面进行综合教学．让学生充分吸收传统文化的甘露．从中受到熏陶。     

让古文经典走进学生心灵

当今的学生，面临的诱惑太多，电脑、电视等展现出来的快餐文化充斥学生的生活。中国几千年的文化、流传的经典作品与我们的学生渐行渐远，学生的文化积淀越来越少，文化素养越来越差，对古文经典越来越淡漠。     

教学的新思考和新实践

古文学习在现代社会中是否可以削弱．这是语文教育中的一个争论点。《语文课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读．使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位。这就决定了中学生学习文言文的目的：一是传承中国文化。二是形成文化积淀。