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1.
《新语文学习(小学作文)》2008,(3):43-43
自古以来,中国人对于人生各个重要的年龄阶段都有不同的借代称谓,其中不少词如今使用频率仍然较高。比如"襁褓"是指不满周岁的婴儿;"孩提"说的是两三岁幼童;"弱冠"专指二十岁的男子;"而立"指三十岁;"不惑"指四十岁;"知天命"说的是五十岁;"耳顺"指六十岁,"古稀"是指七十岁;"耄耋"是说八九十岁;"期颐"是指百岁以上。 相似文献
2.
张志 《中小学心理健康教育》2007,(23):12-15
主题活动课是根据现代教育理念、学生心理发展及道德形成特点,在对传统主题班会加以改进的基础上提出的。主体活动课是德育和心理健康教育的载体,其核心概念是"活动"、"感悟"、"分享"、"转化"。"活动"是指能够引发学生亲身体验或亲心体验的活动;"感悟"是指在体验基础上形成的领悟;"分享"是指分享彼此的感受、经验和信息;"转化"是指将课上学到的东西转化运用到实际生活中去。其核心概念体现在活动课的操作流程和基本模式之中。 相似文献
3.
语言表达的"简明"指能够删除冗余信息、消除歧义;"连贯"指能够调整语句之间的顺序,做到前后衔接和照应;"得体"指能够恰当使用语言,符合语境和语体的要求。 相似文献
4.
"知"指知识;"情"指情感,是人类对客观事物的感受和评价;"意"指意志,是人类自身追求理想所表现出来的精神状态;"行"是行动.它们之间彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化.一般地说,"知"的培养是基础;"行"的实现是关键和标志;"情"和"意"起中介和"催化剂"的作用.作为一名政治教师、德育课程的施教者,我主要是从以下4个方面对学生进行上述教育的. 相似文献
5.
<正>"起、承、转、合"是诗词创作的章法艺术."起"是开头;"承"是过程;"转"是变化;"合"是收尾.把"起承转合"的艺术借用在数学课堂慢教育设计层面,则可诠释为:起课、承课、转课、合课的艺术.这里的"起课"是指情境建设要计白当黑;"承课"是指问题构造要以一当十;"转课"是指变式思维要触类旁通;"合课"是指联结内化要通体相关.唯有遵循"起承转合"的思想艺术设计数学慢教育教学,让学生在亲历"为何体验,体验为何"中获得 相似文献
6.
《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):59-59
<正>大连市教育局日前决定,从今年起实施"支教置换"计划,通过建立"顶岗、特岗、援岗"制度,缓解农村中小学教师结构性短缺问题。据介绍,"支教置换"计划中的"顶岗"是指选派师范院校大四学生,经短期培训后到农村中小学顶岗实习一年;"特岗"是指市政府花钱买一批岗位,吸引优秀大学毕业生到农村中小学任教;"援岗"是指城市骨干教师 相似文献
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程大立 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(6):138-140
<正>一、中学生"浅阅读"现象及成因"浅阅读"大致可分为所谓的"读图"、"速读"和"缩读",以及"时尚阅读"和"轻松阅读"。"读图"者,不是指传统意义上的图画书,而是指有插图的文字图书,现在有的书几乎是文图各占半壁江山了;"速读"者,主要形式是"缩读",即将天下名著"瘦身",删砍减杀;"时尚阅读"者,是指时下的"流行书畅销书炒作",将商业化推销手段运用到图书营销中来,制造大众"读点"。 相似文献
8.
李文文 《江苏广播电视大学学报》2007,18(5):44-47
远程教育应按照学生对真、善、美的需求构建教学环境。"真"是指教学内容要精炼、准确,具有时效性;"善"是指远程教育要从人和技术两个方面体现对学生的关爱;"美"是指远程教学平台应该简洁、素雅。 相似文献
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正在学习名校课堂的基础上,我们结合农村学校的实际,总结出了较为适合西部农村学校的"136"高效课堂模式。一、内涵解读1.从课堂结构看:"1"指整合设计出的一堂优质课;"3"是指"定向导学、互动展示、当堂反馈"三大导学模块;"6"是指导学流程中要经历"目标导引、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、反思提升"六大环节。2.从知识获取讲:"1"指10%左右的内容必须要教师讲解,学生才能理解深刻;"3"是指30%左右的内容要通过学生合作讨论、实验验证、相互交流来完成;"6"是指60%的内容必须由学生自学完成。这也是我们对高效课堂的成型期待。 相似文献
11.
为使多媒体更好地辅助于三本院校的基础日语教学,本论文从点、线、面三个维度研究多媒体在基础日语教学中的应用,所谓"点"是指基础日语教学中涉及到的从知识点、文化点、易错点等;"线"是指"点"的结合和比较、课文的主线、段落的构成模式等;"面"则是指对课文的整体解读、摘要写作、课文主线拓展等。实践表明:针对具体教学内容合理选择媒体辅助教学,是提高学生的学习积极性,改善基础日语教学质量的有效途径。 相似文献
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李巍铭 《北京城市学院学报》2013,(3):1-5
20世纪后半期发达国家政府改革可以归纳为"一个起点多重原因,两个模式多种版本,三个领域多个阶段,四个特点影响深远"。所谓"一个起点",是指以凯恩斯主义为主导的政府模式;"两个模式"是指美英模式与莱茵模式;"三个领域"是指政府功能的重新定位、政府公共服务的提供方式以及政府内部管理体制改革;"四个特点"是指主体的广泛性与内容的全面性、各国改革取向的一致性、改革相对于以往政府模式的逆反性激进性、改革进程的延续性。 相似文献
15.
"精进"是我校办学的核心理念。"精进",颜古注:"精明而进超也。""精"指办学规模精巧,学校管理精细,培养目标精致;"进"指进取、进程、进展;"精进"取"精心一致,努力向上"之意。为更好地实施我校"十一五"省级规划课题"‘精进’理 相似文献
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"格律声色"说是姚鼐散文八要素说中的"文之粗"说,这一理论是姚鼐在吸收其师刘大櫆文论精华的基础上,对我国古代散文创作经验的科学总结。它的诞生极大充实了桐城派写作学理论宝库。笔者综合学界的相关论述,归纳提炼得出:"格"指篇章的结构布局;"律"指文章的字法、句法、章法;"声"指诵读时声音的大小、长短、快慢、刚柔;"色"指文章的文采、辞藻。为进一步探究"格"、"律"、"声"、"色"说的理论内涵,笔者结合姚鼐的作品进行了相关论述。 相似文献
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正李吉林老师是情境教学研究的先行者,她研究情境教学数十年,从"意境说"中深受启发,概括出在教学中要注重"真、美、情、思"。"真"就是要给儿童一个真实的世界;"美"是要给儿童带来审美愉悦;"情"是指与儿童真情交融;"思"是要给儿童宽阔的思维空间。情境教学起初源于外语教学,李吉林老师将情境教学运用到作文课上,学生学习兴趣浓厚,教学成绩十分突出。随后情境教学策略被运用到语文课、思想品德课等其他课堂上,均取得了很好的效果。一、情境教学的特点情境教学具有四大特点:"形真、情 相似文献
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"爽慧"一词除含有"明慧(聪明,聪慧)"义外,还有"精神畅快、清爽"义;"怫郁"一词不仅指"忧郁,心情不舒畅",还有"形容激怒蓄积的样子"等义;"冒昧"一词除了有"冒犯,无知而妄为"和"鲁莽轻率"义外,还可指"神志不清"。 相似文献
19.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(11)
提出数学问题是训练数学思维的主要方式之一。学会提出数学问题是每一位学生在数学学习中必须掌握的基本功之一。在教学中,产生数学问题通常可用"四字诀":象、元、算、形。"象"是指将已认识的对象进行变化,产生新的问题;"元"是指将已认识的元素个数进行变化,产生新的问题,乃至一般化的问题;"算"主要是指将已认识的四则运算进行变化,产生新的问题;"形"是指将已有"数"的问题转化为图形、图像、图表、实际场景等的问题。 相似文献