教学语言小议

教学语言是教师从事教学工作的重要手段,是教师的基本功和必要素质.教学语言的优劣与课堂效果有着密切的关系.苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”有人要求教师教学语言应融播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、“故事大王”的激情于一体.这是教师教学语言的理想境界,要求所有的教师都达到这个境界,是不可能的,但教师教学语言起码应做到以下几点:     

小议教师语言

语言是教师用以教育学生的不可缺少的工具 ,如何来使用这个工具 ,直接关系到教育的效果。教师 ,人类精神文明的传播者和建设者 ,不仅教书 ,更要育人 ,每个学生的知识基本上是通过教师的言传身教而获得的。因此 ,教师的每一句工作用语 ,都必须以能给学生积极、进步的影响为准则。教师的言语是从事教育事业的基础 ,教师能否讲一口娴熟的普通话 ,是否具有说服力、感染力、教育性、科学性 ,关系到学生整体素质的提高。作为 2 1世纪的教师 ,我们应从以下几方面做起 :首先要使用标准或比较标准的普通话。使用普通话进行教育教学工作 ,是对教师的起…     

语言濒危小议

在过去的一个世纪中,在政治、经济、战争、宗教、移民、文化等等因素的作用下,已有1000多种语言在地球上消失。说人们生活在一个史无前例的世界性语言衰落时期毫不过分。语言的消失对人类社会和文明都是重大的损失。这篇文章针对语言濒危问题讨论濒危语的定义,语言濒危的后果,并探讨引起语言濒危的原因。语言濒危的原因很复杂,但最根本的是使用中语言机制内部矛盾双方严重失衡。     

小议教师语言

语言是教师用以教育学生的不可缺少的工具，如何来使用这个工具，直接关系到教育的效果。教师，人类精神文明的传播者和建设者，不仅教书，更要育人，每个学生的知识基本上是通过教师的言传身教而获得的。因此，教师的每一句工作用语，都必须以能给学生积极、进步的影响为准则。教师的言语是从事教育事业的基础，教师能否讲一口娴熟的普通话，是否具有说服力、感染力、教育性、科学性，关系到学生整体素质的提高。作为21世纪的教师，我们应从以下几方面做起：     

小议语文课堂语言

学校教育的主阵地是课堂,学生的知识主要来源于教师的语言讲授。语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师语言表达能力的高低,影响着自己主导作用的有效发挥,影响着学生学习收获的大小。语文教学语言的艺术与语文课堂教学的效果有密切的关系。     

小议语言节奏

<正>人们在写作时往往不大注意语言节奏。其实,节奏问题不可忽视。美学家朱光潜说:我读音调铿锵、节奏流畅的文章,周身筋肉仿佛做同样有节奏的运动;紧张,或是舒缓,都产生出极愉快的感觉。如果音调节奏上有毛病,我周身筋肉都感觉局促不安,好像听厨子刮锅烟似的。最后这个比喻太形象了。只有注意处理好语言的节奏,才能加深读者对文章内容的     

主观性语言运用题梳理与备考指导

最近几年的高考语言运用题,已经打破了简单运用的模式,具体呈现出以下三个特点:1.实用性主要表现在两个方面:一是语言表达的话题来自现实生活,所给的语言材料也是来自现实,极少书卷气,不再一味追求所谓的文采;     

语言与思维小议

语言与思维的关系一直是语言学家、哲学家、社会学家、人类学家、生物学家、病理学家以及其他许多科学家和政治家十分关心的一个重大理论问题.不少人对这个问题都有过论述.归结起来,大致有三种观点.“一种意见认为,语言和思维是形式和内容的关系,思维是在语言的基础上进行的,而语言则是思维的唯一工具,因此语言和思维是同时产生的.”     

英美语言差异小议

英语学习者在学英语过程中了解一些英语和美语的差异,对英语学习大有益处。该文主要从语气、语音、词汇、语法和拼写五个方面阐述了英语和美语的差异。     

小议数学语言教学

著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”因此,在数学教学中,教师根据教材特点有目的、有计划、多形式地对学生进行数学语言训练,对学生学习数学有着重要的意义。     

小议美学与语言

该文主要对美学与语言学的边缘学科语言美学进行了界定,并对语言美与言语美进行了区分,主要分析了语言美的四种主要的表现形态,从而指出了语言学与美学之间相关联系以及语言美学在人们言语活动和审美活动中的重要地位。     

小议记叙文的语言

讲话是口头语言 ,作文是书面语言 ,两者在根本上是一致的。语言能力的形成并非一朝一夕之功 ,它与学生的阅历、知识 ,乃至人格等方面密切相关。三国时代大文人何晏在《论语集解》中曾说 :“凡事莫过于实 ,辞 ,达则足矣 ,不烦文艳之辞。”大意是 :所有事情没有比实实在在更重要的 ,文章的语言 ,通达就足够了 ,不必花心思去追求华艳的文辞。所以 ,对学生作文的语言运用上 ,首先追求的应是通达、顺畅、自然 ,能准确地把心中的意图表达出来的语言。完全没有必要为一两个形容词写不出而烦恼 ,更不必花太多的时间去苦思冥想。总之 ,把想的写出来就…     

教师课堂语言小议

<正>语言是人与人之间沟通心灵的工具;而教师的课堂语言是传递信息、激发学习情趣的重要手段,苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。因此教师的语言表达能力和语言表达艺术对学生学习积极性的调动是至关重要的。     

教学语言魅力小议

教师的课堂语言应具有这样的魅力：叙事说理,条理清楚,具有逻辑性;描人状物,有声有色,具有形象性;范读叙述,情真词切,具有感染性;穿插事例,比喻新颖,具有趣味性;发音准确,措词恰当,具有精确性;举一反三,循循善诱,具有启发性。这样的教态、教语,会给学生...     

教师课堂语言小议

语言是人与人之间沟通心灵的工具;而教师的课堂语言是传递信息、激发学习情趣的重要手段,苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此教师的语言表达能力和语言表达艺术对学生学习积极性的调动是至关重要的。     

小议化学课堂教学语言

化学教学中除了要求教师有丰富的一般语言知识和表达能力外,还必须具有科学的化学语言。下面就谈一谈笔者在课堂教学语言中的一些体会。一、准确、科学表达在课堂教学中,教师必须运用准确、科学的语言表达各种概念、原理和理论。例如,有的教师讲课时把二氧化碳一般不能支持燃烧这句话中的一般二字省略了,结果概念没有严密地表达出来。因为一般二字说明有例外,在高中课本里就有镁在二氧化碳里燃烧的     

小议化学课堂教学语言

化学教学中除了要求教师有丰富的一般语言知识和表达能力外,还必须具有科学的化学语言。下面就谈一谈笔者在课堂教学语言中的一些体会。一、准确、科学表达在课堂教学中,教师必须运用准确、科学的语言表达各种概念、原理和理论。例如,有的教师讲课时把"二氧化碳一般不能支持燃烧"这句话中的"一般"二字省略了,结果概念没有严密地表达出来。因为"一般"二字说明有例外,在高中课本里就有镁在二氧化碳里燃烧的     

教师的语言小议

语言是人们交流思想的工具,教师承担着教书育人的特殊使命,对其语言表达能力有着严格的要求。教师所使用的语言大部分是口头语言,其中以独白语言为主。这就要求教师的语言在叙述上有一定的组织性和较强的连贯性,同时还必须有清楚的层次性、完整的系统性、严密的逻辑性和充分的论证性,在语法     

从强化副词的使用看语言主观性

从根本上来说,所有语言的使用都与使用语言的人相关,如说话人的认识、视角和情感会在选词造句等方面有所体现。即说话人的语言表达含有说话人“自我”的表现成分,也就是语言的主观性。本文通过分析强化副词的使用来展示语言的主观性。     

话语末尾标记语与语言的主观性

自然语言充斥着主观性现象,伴随着命题的表述,话语一定会透漏着说话人的视角、情感、态度,实现说话人的"自我"表达,从而构成话语中的"主观性"现象。本文将探讨语言的"主观性"特征是如何透过英汉话语末尾标记语得以体现的。