职技校专业课教学功能外延的探索

职业技术学校专业课教学功能延伸的空间职业技术学校专业课教学功能的延伸,说白了,就是利用学校的专业师资力量,专业设施设备,根据需要组织社会上各种人员进行专业理论和职业技能的培训。据我们不很全面的调查,专业课教学功能延伸的空间十分宽广。一、专业课教学功能外延的必要性职业技术学校仅以培养校内全日制学生为最终目的是远远不够的,还应将提高全社会的劳动力素质视为已任。职业教育的内容十分广泛,社会上各行各业都需要职业教育。德国的职业教育几乎无处不在,近三百个行业有职业教育,并且只有获得资格证书的人,才能成为从业人员。反…     

关于职业学校教师如何提高教学质量

为了进一步落实中央文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,大力发展职业教育,把提高教学质量作为重点。作为职业教育基层岗位的工作者,职业教育的建设发展更是与我们息息相关,我们有责任和义务为我校的职教建设贡献自己的一份力量。教师教学质量对于中等专业职业技术学校的长远发展至关重要,本文对提高中等职业技术学校的教学质量,从教师自身专业水平、课堂教学以及创新性教学三方面加以论述。     

丹麦对职教师资的要求

丹麦以发展高中阶段的职业教育为主,主要机构曼职业技术学校。驭业技术学校对职教师资的基本要求是：完成了第三级职业教育、具备了专业技能并拥有5年以上的实际工作经历。丹麦职教师资培训采取附加培训方式,即在专业技能经验的基础上,补充教育教学专业知识技能的培训,使有经验的专业技术人员成为合格的职教师资。     

意大利职业教育培养模式的特色与思考

一、灵活、开放的职业教育学制 在意大利从事职业教育的学校主要有职业学校、技术学校以及艺术学校。在2004至2005学年．职业学校的学生占整个高级中等教育学生数的21．6％、技术学校的学生占36％、艺术学校的学生占2-3％。职业教育成为意大利培养人力资源、提高就业率的主要杠杆。     

职业教育要在主动适应上大做文章

职业教育要在主动适应上大做文章赵维东《中国教育改革和发展纲要》提出：“各级各类职业教育技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要”，这是今后一个时期我国发展职业教育的一个重要指导思想。要使职业教育更好地为社会主义现代化建设服务，一个关键问题...     

谈职业技术学校的电化教学

电化教学从投影片、教学影片到广播电视教学,进而发展到利用多媒体技术搞计算机辅助教学,使教育工作伴随电化教学插上高科技的翅膀.电化教学工作通过多种多样的媒体手段将从根本上改变原有教与学的方式,激发学员主动学习,使教育收到良好效果.随着教育结构的改变,各类教育都面临着新的挑战.其中职业技术学校如何能结合电化教学更好地搞好职业教育,发展职业技术学校,是我们职业技术教育工作者应该探讨的课题.     

澳门职业教育的结构特征

从１９０６年第一所职业技术学校──慈幼书院在澳门出现时起,澳门职业教育的发展已有近一个世纪的历程。但因其办学活动始终是由宗教团体或其他社会团体在主持,政府从不参与协调、管理,更不会主动地规划和发展,所以澳门职业教育并没有得到持续、健康、稳定的发展。尽管自９０年代以来无论在中等职教、高等职教,还是在职业培训方面取得了一定成绩,但澳门职业教育的发展在体系和规模上都不尽如人意。 一、澳门职业教育的基本结构 澳门中等职业教育机构主要有慈幼中学、雷鸣道主教纪念学校、三育书院（中学）、工会联合会属下的澳门工联…     

全力打造三峡职教城

秭归位于我省西部、长江西陵峡畔,地处三峡工程坝上库首,是全国扶贫开发工作重点县。全县现有公办全日制中等职业教育学校1所,职业教育培训机构所,在籍学生9938人,教职工577人,校舍建筑面积6.16万平方米。全县有乡镇成人文化技术学校12所,村成人文化技术学校186所。近几年,我们     

基于项目教学法的“就业拓展式”教学模式实践与学材开发

中等职业学校的学生接受的应当是一种职业培训,获得一种职业技能。现代职业教育,尤其在西方职业教育比较发达国家,正逐渐淡化学科课程的界限。目前中等职业技术学校的学生来源于社会、初中、高中各不同文化层次,存在成绩下降和成绩差距扩大的趋势。面对学生文化基础和知识结构的差异、个性特长的多样性,传统的统一教学内容、统一教学进度、统一考核标准的教学组织方式已经很不适应,造成一定数量上的学生即使延期毕业,也不能最终完成学业,极大地削弱了这部分学生的学习自信心[1]。采用什么样的教学模式才能让各个层次的学生都能够有所选择性地学习呢？结合课程能力目标和现阶段的可实施资源,比较适合开展“就业拓展式”教学模式。     

英国的高等教育法和医疗技术大学的发展

1992年,英国政府制定了英国高等教育法(1992),确认了英国各地大学外的高等教育机构——多科性技术学校更名为独立大学,并有学位授予权。根据这一法律,1992年4月～5月间,所有的多科性技术学校和其他几所专科学校都更名为大学,除了过去的剑桥大学、牛津大学外,约有30所新型大学诞生。此后,英国的高等教育重点大幅度地转向以大学教育为中心。 这里,我们将谷岛清郎发表在日本医学教育杂志上的有关英国高等教育法制定的背景和新朴次茅斯大学的教育情况介绍如下。     

《公差配合与测量技术》的教学体会

职业技术学校不同于普通高中,它有着自己的教育特色,这是由职业教育的特殊属性决定的。但同时也有其他类型的教育都具有的一般属性——教书育人。随着教学改革的深入开展,改革课程教学内容,融入多媒体技术．提高学生的动手能力,培养实用型人才已成为职业技术学校的专业课教师在教学中必须认真考虑的一项重要工作。为此．在进行各门课的教学之前要明确专业的培养目标．明确本课程在专业知识结构中的重要性。明确课程与前后课程的联系．确定课程的具体教学内容,制订教学实施计划。     

若干国家和国际组织职业教育与培训研究机构简介

国际社会基本形成了职业教育与培训研究网络。这一网络主要包括全球性机构(如联合国教科文技术与职业教育和培训国际中心)、地区性机构(如欧洲职业培训发展中心)及各国职业教育与培训的研究机构。主要发达国家基本都有国家级的职业教育研究机构,如德国联邦职业教育与培训研究所、澳大利亚     

在苏南现代职业教育制度研讨会上的讲话(摘要)

一、总结经验，逐步规范，建立制度，是当前大力发展职业教育，提高职业教育水平的一项重要任务我国职业教育的现状是，中等职业教育持续发展，短期培训更为普遍，高等职业教育开始起步，各类中等职业技术学校发展迅速。1994年统计，全国已有各类中等职业技术学校17249所，全国经过评估，已经确定的省、部级重点中等职业技术学校1510所，国家级重点中专249所，技工学校130所。这些学校无论是办学规模、办学条件、教学质量等各个方面都起到了较好的示范作用。这几年各地还涌现了各种层次和类型职业教育的典型经验。首先，苏南提出，为适应现…     

苏联国家职业技术教育委员会召开扩大会议

1983年8月5日苏联国家职业技术教育委员会在莫斯科召开了部务委员会扩大会议,讨论职业教育系统的机关和学校所面临的任务。苏联部长会议第一副主席阿利耶夫在会上作了报告。 他指出近些年来由于党和政府重视了职业教育系统的工作,促进了职业教育的发展:职业技术学校在数量和结构上都发生了重大变化。目前全苏共有职业技术学校七千五百所,在校生三百八十万人。近二十年来,全国职业技术学校的招生总数增加了二倍。目前91％的日课制职业技术学校的学生就读     

建立健全县域职业教育培训网络

根据党的十七届三中全会精神,教育部提出进一步加强农村职业教育和农民技能培训工作的初步计划：建立健全县域职业教育培训网络。继续推动“三教统筹”和“农科教结合”,以县级职教中心为核心,充分发挥农村成人文化技术学校、普通中小学及其他培训机构的作用,充分发挥现代远程教育设施与现场教学、     

中专计算机教学现状及变革研究

随着社会的发展和职业教育的变化,计算机教学也要适应新形势的发展进行变革。本文分析了当前中等职业技术学校计算机教学现状及存在的突出问题,并结合职业教育发展和社会对人才的需要提出了中等职业技术学校教学的变革方向。     

架起职教与社会的桥梁——《中国职业技术教育机构概览》序言

《中国职业技术教育》编辑部、《中国教育报》职教部、《职教论坛》编辑部联合编辑出版《中国职业技术教育机构概览》一书,这是一件重要而有意义的事情。 改革开放以来,我国职业教育事业发展很快。截至1994年,全国各类中等职业技术学校在校生已达833.98万人,约占全部高中阶段在校生的55.64％。近几年来,出现了一批很有特色的职业学校。职业教育在经济建设中的作用已被越来越多的人所认识。但是。还应看到,职业教育的发展还很不平衡,社会上鄙薄职业教育的现象还依然存在。在去年召开的全国教育工作会议上,李鹏总理指出:“近年来,人们对     

职业教育国家专业教学标准开发工作的组织问题研究

开发出高质量的职业教育专业教学标准,是提高技术技能型人才培养质量的基础性工作。但组织好职业教育专业教学标准的开发,不仅是一项理论性、技术性的工作,而且是一项工程性的工作。因此,我们应针对当前组织机构存在的问题,设立一个全国性的机构,作为组织此项工作的启动、协调、验收等的机构。在组织模式上,既要有国家层面的组织架构,也要处理好企业专家、课程专家与教师三者之间的工作关系问题。同时,对于专业教学标准开发实施中的一些细节问题,也须提出针对性的举措。最后,我们要构建好职业教育专业教学标准开发工作的保障机制,从过程、人员、资金等多个方面予以保障。     

职业教育教师应具备的心理素质

职业技术教育不同于普通教育,为适应职业教育、教学的需要,职业技术学校教师不仅具备一般教师的心理特点,还应兼备职业技术教育独特的心理素质,这是对职业技术学校教师心理品质的一般要求,也是评价职业技术学校教师心理品质的尺度,本文从三个方面阐述了职业技术学校教师应兼备的心理素质。     

适应商业工作需要 发展多层次职业教育

上海市商业职业技术学校,是一所和上海市第一商业局联办、专门培养各种商业专业人才的、具有较大规模的职业技术学校。现在职业高中21个班、商业经营中专7个班,商业经营职业大专2个班。该校在发展多层次职业教育、组织专业教学方面有自己的特色。今年一月七日,李鹏副总理在上海市市长江泽民同志的陪同下,视察了该校,并题词:“开展职业教育,为人民服务,为商业育人育才”。该校决心在新的一年中努力工作,发扬特色,争取为职业教育作出新贡献。