冰上课探究式教学浅析

为培养学生积极思维、创新意识和实践能力,顺应素质教育的需要,对冰上课教学进行探究式教学的探讨和分析,以便确立探究式教学在冰上课教学中实施的可能性及其相应的地位.探究式教学的主要程序有:创设情境,提出问题,搜集资料和有关技术动作理论知识与方法,引出假设进行实践练习与探究,归纳结论、整合、迁移、应用.同时提出冰上课开展探究式教学应注意的问题.     

浅谈冰上课分组教学

分组教学是体育课特有的一种组织教学方法.这样做,可以使教学符合学生实际,做到区别对待,充分有效地利用场地器材,加大练习密度和运动量,使教学任务能够很好地完成.     

冰上课探究式教学浅析

为培养学生积极思维、创新意识和实践能力,顺应素质教育的需要,对冰上课教学进行探究式教学的探讨和分析,以便确立探究式教学在冰上课教学中实施的可能性及其相应的地位。探究式教学的主要程序有:创设情境,提出问题,搜集资料和有关技术动作理论知识与方法,引出假设进行实践练习与探究,归纳结论、整合、迁移、应用。同时提出冰上课开展探究式教学应注意的问题。     

冰上课个性化分层教学的有效途径

高校体育教育既是高校教育的重要内容,也是发展学生个性的重要手段。运用文献资料法从冰上课分层教学研究入手,阐述分层教学的内涵和实施分层教学的理论依据,指出实施冰上课分层教学具有利于因材施教,充分调动学生的学习积极性;满足不同层次学生的兴趣和个性发展;突破传统体育教学模式的束缚等意义。实施个性化教育的有效途径是学生分层、目标分层和教学分层,以及充分发挥学生的主体作用、搭建学生个性发展的平台、注重因材施教、建立科学的冰上课学习评价体系、要注重教师的个性影响、注意良好师生关系的培养、处理好全面性培养和个性全面发展的关系等冰上课分层教学对个性化教育的指导作用,为北方高校实现个性化教育提供理论依据。     

谈北方高校冰上课的教学职能

为培养21世纪社会发展需要的复合型人才,对北方高校冰上课的教学职责和功能进行探讨,旨在进一步明确冰上体育课的目的和任务,改革教学方法,创新教学内容,保证冰上体育课的教学效果和质量。     

提高冰上课的教学质量的几点体会

速度滑冰教学是东北地区冬季冰上课教学的重要内容之一,是适宜开展冬季体育运动的项目。因此,如何提高冰上课的教学质量对全面完成体育教学任务有着极其重要的意义。     

提高冰上课的教学质量的几点体会

速度滑冰教学是东北地区冬季冰上课教学的重要内容之一,是适宜开展冬季体育运动的项目.因此,如何提高冰上课的教学质量对全面完成体育教学任务有着极其重要的意义.     

冰上课师生角色互换的教学效应

在高校体育冰上教学中,对部分教学内容尝试运用师生角色互换的方式进行教学活动,取得了较好的教学效果。这种教学方式所产生的主要教学效应是:可以调动师生两方面积极性;为大学生创造冬季体育实践的条件和机会,并在实践活动中培养学生综合实践能力;建立平等的师生关系与和谐的学习气氛;增进大学生之间的友谊和培养他们的竞争意识。     

预防学生冰上课运动损伤的教学措施

速滑运动是北方冬季高校开展较为普及的一个运动项目,常因气候或自身及其它因素而发生运动损伤,如何避免在体育教学中发生运动损伤,查找运动损伤发生的原因,制定相应的预防措施,对体育教学任务的顺利完成有着非常重要的意义。     

冰上课内容初探

东北地区结冰期长,冬季适宜开展冰上体育课.在正常情况下,每周两节,一学期可以上八周左右的冰上课.冰上教材各地基本一致,都是速度滑冰,而且从小学到中学速滑教材也基本一样,包括滑跑姿势、蹬冰、摆臂、直道技术、弯道技术、起跑、停刀的教学.由于低年到高年冰上课内容年年如此,所以学生对冰上课不感兴趣.第一周上     

如何备好冰上课

地处祖国华北的秦皇岛,冬季结冰期长达三个月,户外温度平均零下4℃左右,这就为上好冰上课创造了良好的条件。要想上好冰上课,必须备好课,注意抓好几个主要环节。一、深入钻研冰上教材钻研冰上教材必须在全面了解教材纵横关系的基础上,才能进入所教年级的基本教材和单项教材的研究。钻研冰上教材应达到下列要求: 1、明确冰上教材的目的、任务和要求。正确理解《冰上选编教材》的原则,同一冰上教材在不同年级重复出现时的不同要求及教学的深浅度,明确完成各项教学任务的具体内容和标准。这些都是正确确定课时任务的前提。     

冰上课的人性化设计

围绕“以人为本”、“健康第一”的教育思想，就“冰上”这一特殊情境下的体育教学目标、教学内容、教学方法和教学环境的人性转变加以讨论，以期引起广大同行对同类课题的广泛思考。     

普通高校冰上课“程序化”教学初探

冰上课“程序化”教学的基本步骤包括教材选配、教材分组、教学内容编组、每次课的程序、程序输入。运用“程序化”教学法解决了冰上教学中提高教学质量的难题。     

对普通高校冰上课采用开放式教学的探讨

在体育教学改革的进程中 ,开放性教学是体育学科的一个特性 ,是体育课程改革发展到一定程度的必然。冰上课采用开放式教学就更具有它的独特性和锻炼价值。因此 ,笔者愿意与同仁们共同探讨 ,以推动高校体育教学改革 ,提高学生学习的积极性。     

高校冰上课分层次教学的实验研究

冬季冰上课体育教学是高校体育的重要组成部分,是培养大学生综合素质的重要手段之一。传统的冰上课教学未能摆脱纯粹生物体育的教育模式,只重视对学生进行滑冰技能的培养,教学中人文精神与快乐体育的理念比较淡薄。采用问卷调查法、专家访谈法的方法对高校冰上课现状进行调查,发现教学中存在着教学模式陈旧、大学生参与教学的积极性较低、学生对冰上滑行能力的满意度不高、学生学习态度被动,缺乏长期参与冬季体育锻炼的主动意识;通过冰上课分层次教学实验使大学生的学习态度得到改变,学习的积极性、冰上滑行技能等方面得到较大的提高,使大学生在增强体质、增长冰雪文化知识和坚强意志品质的同时,培养了大学生的创新能力、团队意识和社会适应能力。     

对普通高校冰上课采用开放式教学的探讨

在体育教学改革的进程中,开放性教学是体育学科的一个特性,是体育课程改革发展到一定程度的必然.冰上课采用开放式教学就更具有它的独特性和锻炼价值.因此,笔者愿意与同仁们共同探讨,以推动高校体育教学改革,提高学生学习的积极性.     

培养大学生冰上课学习兴趣的教学手段

冰上运动是北方高校冬季必修课之一,但来自全国各地的大学生,由于地域、身体素质等方面的差异,很多大学生不愿意上冰上课。通过采用多媒体辅助教学技术、自主课教学模式、正确的评价机制、良好的人性化教学方法等多样化的教学手段,激发和培养大学生上冰上课的兴趣,使学生由被动上课变为主动学习,从而完成教学任务,达到预期的教学效果。     

高等院校冰上课适合采用分级教学的方法

多年来,我校的冰上课教学一直是以行政班男女分班的形式授课(以下简称传统教学法).这种传统教学的组织形式存在一些问题.1.统一的教材内容难以符合学生体育技能基础和身体发展水平.高等院校的学生普遍来自全国各地,南方籍学生占一定的比例.上学前,他们没有接触过滑冰运动,即使是北方的学生,冰上基础也存在着很大差异.我校学生明显存在着甲、乙、丙三级不同的基础水平.甲级具有较好的冰上基础,掌握一定的直道和初步的弯道技术;乙级接受     

普通高校冰上课课堂教学控制

课堂教学是高校体育教育的主要组织形式。从课堂教学目标、教学内容和方法、教学评价等方面入手,对普通高校冰上课课堂教学控制方法进行分析和探讨,为提高冰上课课堂教学管理和控制提供参考。     

冰上课初学者教学方法探讨

如何在较短的时间内使学生掌握滑冰技术,有效地提高教学质量?本文针对教学对象的实际情况,改革教法方法,并通过教学实践提出,初学滑冰者的教学关键是增强踝关节力量,提高平衡能力;切合实际的教学方法是掌握技术的先决条件,而过分要求滑行姿势对初学者作用不大。