浅谈信息技术课程中的任务驱动教学

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,是当今信息技术教材编写的重要体例。任务驱动教学是以任务为中心,指导学生在完成任务中掌握知识,带动知识和技能发展的学与教方式。从教授者来看,它提供了一条由浅入深、逐步求精的教学思路。从学习者的角度来看,它是从建构主义的教学理论出发,将教授者、学习者、教学环境三者融为一体,构建探究教学的氛围。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点,是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。一、任务驱动教学的特性任务驱动教学在信息技术课程教学中已普遍应用,而其关键在于“任务”和“驱动”,即确定     

信息技术教学与“任务驱动”

任务驱动教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的一种教学方法，它充分体现了“学生主体”的教育模式。一、任务的提出在这一阶段教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。其特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。教师可以把获得问题答案的搜索关键词及一些相关的网址事先存放在一个文件夹中，让学生进行上网查询。这一阶段的关键是教师“引而不发”，充分调动学生的操作欲望和好奇心。任务是一堂课的核心，是教…     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

探析“任务驱动”教学的误区及对策

当前,“任务驱动”被认为是实施信息技术教学的一个比较好的教学方法,它从浅显的实例入手,带动理论学习和实际操作。每一项“任务”的完成,都会使学生获得成就感,逐步形成其感知心智活动的良性循环。因此在教学中得到了广泛的研究和实践,并且取得了不错的成效。然而,随着“任务驱动”教学法的广泛应用,一些教师却在不知不觉中走入了误区,本人结合自己多年的教学实践,对“任务驱动”教学中存在的一些问题进行了探讨,并提出了相应的对策。     

高中信息技术课任务驱动教学中的误区及其纠正

目前高中信息技术课任务驱动教学中存在着一些误区：一是任务设计欠明确、具体，缺乏可操作性；二是设计的任务的难度没有层次性；三是设计的任务缺乏“生活化”、情境性和意义性；四是滥用和泛化“任务驱动”；五是任务评价简单化。纠正这些误区必须采取以下措施：一是设计任务必须目标明确、编排合理；二是设计任务时应面向全体学生，在难度上有层次性；三是设计的任务要有意义和深度，利于探究；四是应根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式；五是评价时适时挖掘学生的闪光点，肯定他们的努力，也让学生相互评价、交流。     

信息技术教学中的任务驱动法

任务驱动教学法在信息技术教学中得到普遍采用,但是任务驱动教学法在使用中存在操作上的误区,也存在认识上的误区,这些教学误区产生的原因是使用任务驱动法时操作形式与其内涵诉求相疏离。消除这些教学误区,关键在于正确理解和掌握任务驱动教学法的本质。     

“任务驱动”教学法在物理教学中的运用

教育部即将公布的“普通高中新课程标准方案”(简称“新课标”)能否顺利推行 ,很大程度上取决于教师如何设计教学模式 ,引导学生进行学习方式的变革 .“任务驱动”是实施探究式教学法的一种教学模式 ,从学生的角度来看 ,又是一种学习方法 .其显著特征是 :教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的 ,这种方法适合于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力 ,尤其适用于物理课程的教学和学习 ,有利于学生对信息的主动获取和知识意义的主动建构 .一、教学流程1.划分小组小组人数以 3～ 6人为宜 ,推选组长 .组与组…     

“任务驱动型”教学探究

教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》中明确指出，信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，注重学生解决问题能力的培养。可见，以任务为“载体”，培养学生解决问题的能力，是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征之一。在信息     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用研究

本文介绍了“任务驱动”在信息技术教学中的应用研究中的理论认识和创新实践，提出了以“任务驱动”为前提，如何在信息技术教学中设计教学任务，指导学生完成任务及评价激励机制等有效方法。     

初探信息技术课程中的任务驱动教学

当前．“任务驱动”教学法已逐步变为信息技术课教学的主要形式，在这种教学方法中，“任务”设计非常关键，直接影响到教学效果。因此,首先应该把握好以下几个原则：     

谈“任务驱动”教学法中的任务设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法,它将教学内容蕴涵在复杂而有意义的任务中,使学生通过完成真实的任务来达到学习知识和提高技能的目的。这种教学模式已经受到广泛重视和运用,在中小学信息技术学科教学中的作用尤其突出。     

基于多媒体网络室的信息技术课程“任务驱动”教学法探讨

信息技术课程是一门以培养学生对信息技术的兴趣和意识为主要任务,让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能的基础性课程,旨在培养学生信息获取、传输、处理及应用的能力,形成适应信息时代的新的工作学习方式和思维方式。信息技术课具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点,与传统课程教学相比,其教学亦有许多特性。一、“任务驱动”教学法建构主义认为,教学应强调情境、协作、学习资源和学习环境的设置,应强调学生的学,注重意义建构。基于建构主义已形成了一系列比较成熟的教学方法,如:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教…     

“任务驱动”教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这种模式对于操作性强、技能性强的信息技术教学来说，起到了非常好的效果。那么教师在采用“任务驱动”教学法时应该怎样设计任务，应注意哪些问题呢?     

“任务驱动”教学法初探

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用这一教学法。但在实际教学中，教师常常是将课程中教学目标简单地换成了“任务”，以为就是“任务驱动”。本丈就在信息技术课程中如何实施“任务驱动”教学法进行了探讨。     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用

"任务驱动"是以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学法。本文就信息技术课中运用教学法的现状、"任务驱动"教学法的含义、任务的设计、学生探索任务及师生评议任务操作情况,并结合在教学中的一些实践分别进行分析和探讨。     

“任务驱动法”研究教学

在跨入二十一世纪的同时,信息技术作为一门独立的学科走进了中小学的课堂.新学科、新气象、新特色.“任务驱动法”研究教学的出发点是,抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教学生学的教学模式,以“任务”驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、提高理论联系于实践的能力,增强学生独立意识和协作精神.     

“任务驱动”模式下的信息技术教学

“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考。     

浅谈信息技术教学中的任务驱动教学法

信息技术课程具有很强的实践性和操作性,因此在教学的过程中,应该根据不同的教学内容和学生特点,选择适当的教学方法.信息技术课程中经常使用的教学方法有任务驱动法、讲授法、案例教学法和演练法等. 任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以问题探索来激发学习者学习的兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习,拥有学习的主动权.