信息技术课堂任务的有效设计——以Excel教学内容为例

任务驱动法是目前信息技术课堂教学的主要方法之一,“‘一任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。”任务能驱动学生的关键是任务的设计是否有效。那么,怎样设计才算有效呢？以下是笔者结合实际课堂教学总结的几点看法。     

“做中学”在信息技术课堂中的实践

“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我明白了。”这句话充分体现了“做种学”这一先进理念。《信息技术指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则,明确指出：知识及技能的教学应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学”’的思想,“做中学”就是小学信息技术课堂教学的基本模式。     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

寻找“切点”引起的反思

本文就“为学生上网‘喜欢做什么’与‘应该做什么’寻找‘切点’”问题进行了一系列的思考 ,从对网络的利弊分析、信息技术教师角色和任务的转换、信息技术课的教学模式采取多种形式的必要性、运用新课程观来组织信息技术课的教材和培养学生自主学习能力等方面进行了反思 ,提出了在教育信息化进程中 ,对在信息技术课中碰到的问题所应采取的一些方法 ,着重提出了要利用学生最喜爱的方式激发学生的学习兴趣 ,组织起有效的学习活动 ,提高学生学习的积极性     

中学信息技术教学“任务”设计刍议

信息技术教育是中学常规课程中的必修课,是一门实践性很强的课程,而信息技术课程的讲授应以完成典型的任务为主,这个原则突出了在‘做’中‘学’的思想。把握好任务设置的方法,创设真实开放的教学环境,让学生带着真实的任务学习,设计和编排开放式的任务,才能真正实现开放式教学,达到培养学生能力的目的。     

基于深度学习理念的地理主题情境创设路径——以“成土因素”为例

通过创设主题情境实现深度学习是地理教学长期关注的课题,其有效实施有利于改变传统课堂教学中存在的重知识、轻素养;重结果、轻过程;重接受、轻思辨等问题。本文结合“成土因素”的教学,探索深度教学理念下的主题情境创设路径,即通过“以‘生为中心’确定情境创设主题”“以‘目标导引’串联教学活动环节”“以‘任务驱动’促进学习能力进阶”“以‘多元开放’推动师生协同发展”等路径实施,使学生经历活动有指导、任务有挑战、精力与情感高投入、认知高水平的深度学习过程,最终获得有意义的学习结果。     

"任务驱动"教学设计应注意哪些问题

高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动     

初中信息技术课程学生差异分析与分层导学模式探索

学生信息技术水平差异程度显著,是目前信息技术教学的一个重大问题。其主要表现在地区经济发展的不平衡、家庭环境和学习基础的不同、学生与学生之间的信息技术应用水平存在着明显差距。为了解决初中信息技术教学中好学生‘吃不饱’,中等生‘提不高’,后进生‘吃不了’等实质性问题．本人根据任务驱动和因材施教的教育原理,根据学生的差异成因．提出了分层导学法的教学模式,来改进初中信息技术的课堂教学,从而有力地促进不同层次的学生获得信息技术和信息素养等方面的综合协调发展。     

“任务驱动”模式的尝试运用

<正>信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型的"任务"为主。从而确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务’中学"的思想。它作为一种教学方法,特别适用于学生学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能,充分体现了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学原则。在教学过程中,学生不断获得     

浅谈信息技术课程中的任务驱动教学

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,是当今信息技术教材编写的重要体例。任务驱动教学是以任务为中心,指导学生在完成任务中掌握知识,带动知识和技能发展的学与教方式。从教授者来看,它提供了一条由浅入深、逐步求精的教学思路。从学习者的角度来看,它是从建构主义的教学理论出发,将教授者、学习者、教学环境三者融为一体,构建探究教学的氛围。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点,是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。一、任务驱动教学的特性任务驱动教学在信息技术课程教学中已普遍应用,而其关键在于“任务”和“驱动”,即确定     

网络环境下TBL英语教学模式应用研究

信息时代的春风扑面而来,网络为英语学习提供了极其丰富的学习资源,如何发挥网络优势,将任务型教学模式应用于网络环境中是一值得研究的课题。英语新课程大纲明确提出“倡导‘任务’教学途径,培养学生语言综合运用能力”,提倡“利用现代信息技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道”。因此,在信息时代发挥网络资源的优势、开展基于专题学习内容的英语任务型教学研究有重要的价值。     

信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题

目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法，它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明，忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力，受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题，其课堂教学效果并不理想。笔通过大量实践和调查研究，认为在中小学信息技术课中，要想真正使用好任务驱动教学法，应着重注意以下几方面问题。     

“任务驱动”型的信息技术教学策略

“任务驱动”型教学策略 ,是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程 ,策动学生通过探索、研究、分析问题解决问题 ,从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和方法。其最大特点是 :充分发挥学生的主体能动性 ,发展学生自主学习的能力 ,培养学生的探索精神。一、在导课中体现“任务驱动”1.通过生动形象的比喻创设情境 ,引出任务例如 :在“如何用好‘我的电脑’”这节课 ,是这样导课的 ,把桌面上‘我的电脑’比做一个家族 ,把其他组成部分比做家族的成员。教师 :“上节课在桌面上 ,认识了‘我的电脑’这个图标 ,它可是个大家族 ,…     

如何上好信息技术课

信息技术属于新兴学科,需要在教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等诸方面进行改革。下面,结合对信息技术学科教育教研的点滴经验,谈谈如何上好信息技术课。一、任务驱动。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源积极主动的应用,进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。     

任务驱动在信息技术教学中的作用

“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。一、“任务驱动”让知识超越教材新课标强调以学生为主,以促进学生的发展为本,信息技术教学不仅仅是让学生把知识掌握了,还要学生在知识的运用上更胜一筹,比如讲powerpoint时,把已经做好的有各种效果的幻灯片展示给学生,在重点几步处做以标志,把     

“任务驱动”怎样做到“辨证施奇治”——对信息技术教学“任务驱动”模式的理解和应用

“任务驱动”是在本世纪初在我国中小学信息技术教学领域中逐步形成并迅速风靡的一种教学模式,我国中小学信息技术教材、教师教学设计文本或赛课稿中,一度几乎无一例外地都要贴上“任务驱动”的标签。这种信息技术教学方式的“贴牌风潮”在2005年前后引发了课程专家和教师的大面积声讨,甚至导致对“任务驱动”教学方式本身的根本质疑。     

初中信息技术教育中任务驱动教学法初探

在初中信息技术教育体系下,任务驱动教学法可以激发学生求知欲望,使得学生在学习过程中具有合理有效的学习目标。自实施驱动教学法以来,学生的积极主动性明显提高,合作学习能力有所改善。它要求学生在特定的教学情境下,带着自己合理有效的目标探索前进。在这一过程中,学生会遇到许多困难与挑战,当面临挑战时,要及时地请教教师与同学,保证良好的合作互助关系;在成功后,学生会收获很大的满足感,从而使得学生的学习兴趣提高,勇于探索的自主学习能力逐渐提高。作者根据学生在初中信息技术教育中实施任务驱动教学法的方法进行分析,并强调任务驱动教学的优势。     

任务驱动教学方法的构建

中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性，教学的目标是培养学生的信息素养。信息技术课怎样学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多一线教师感到困惑。作为教学一线的信息技术教师，正面临着新的机遇和挑战，我们要站在现代教育理论和学习理论的高度，高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践，把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点，把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点，把握信息技术课是综合应用学科的特点，注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜，开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学...     

视障信息技术教学中任务驱动教学法的应用

任务驱动教学法在普校信息技术教学中已得到了较多的应用,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”.将这种方法应用于盲校,就是强调让视障学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力.作为盲校信息技术教师,要正确认识任务驱动教学法的作用,坚持科学、适度、适当的原则,构建适合视障学生的目标任务体系,以帮助视障学生踏着任务的阶梯去建构知识、提升信息技术技能.     

任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

高中信息技术是一门基于课程应用基础的教学。由于高中信息技术课程实践性强和应用性广的特点,在信息技术的教学中,教职人员需要将信息技术教学同应用实践联系起来。要想取得良好的教学效果,不得不提到"任务驱动法"。它是一种注重学生实践,让学生在日常信息技术探究过程中,获得专业知识的教学方法。这样的任务驱动法,使学生的学习积极性得到提高,动手和合作能力大大改善。本文就任务驱动法在高中信息技术课堂中的应用展开论述。