"25+20"课堂教学模式中练的研究

"25+20"课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式.这一模式能更有效地使教学活动保持"师生互动,积极对话".开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的"专注度".     

浅议"25+20"课堂教学模式在数学课中的运用

"25+20"课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式.这一模式能更有效地使教学活动保持"师生互动,积极对话"状态.对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的"投入".     

思想品德课“20+25”高效课堂复习策略

思想品德课"20+25"高效课堂模式指的是把课堂45分钟进行合理规划.即一节课教师讲解的总时间不超过20分钟,学生自主训练的总时间不少于25分钟.其中:激趣导入、目标导学时间为5分钟以内;自主学习,合作探究时间为10分钟左右;检查自学结果,质疑解难时间为15分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为15分钟左右.教学模式主要凸现两个特色:其一是"先学后教",让学生自主学习,独立思考、多动脑、动手、动口,加长训练检测的时间,即"让学生练得多";其二是教师落实"三不讲"原则,即学生会的问题不讲、没有意义的问题不讲、超纲的内容不讲,在质疑解难时精讲,即"让教师讲得少".     

课堂模式与教学的有效性的思考——以"271"模式为例

新课程改革已取得不少成果,"271"课堂模式就是较为突出、较有代表性的一例.所谓"271",即从时间上讲,一节课教师用20%(10分钟左右)用于点拨,学生学习、展示用70%(30分钟左右),10%的时间(5分钟左右)用于巩固、检测、反刍.这种教学模式充分体现了让学生成为课堂主人、成为学习主体,让学生发挥积极主动性自主学习的教育理念.但是,在实践当中也存在一些问题值得反思.     

优化“121”课堂教学模式,构建数学高效课堂

所谓"121"课堂教学模式指的是把课堂40分钟进行合理规划。激趣导入,目标导学时间为10分钟以内;自主学习,合作探究——展示提升,质疑解难时间为20分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为10分钟左右。教学模式主要凸现两个特色,其一是减少教师讲授时间,落实"三讲三不讲"原则,达到每一个教学环节的优质高效;其二是自主、互动。让学生自主学习,独立思考、探究充分展现自我,采取组内互     

体育教学中如何保持学生的学习兴趣

一、设置三个＂兴奋点＂。这是解决学生注意力分散的一个好办法。在多年的教学中,我发现学生在课堂上有三个时间段比较爱溜号：上课后的8—15分钟、25—30分钟、40分钟左右。针对这种情况,为了刺激学生的兴奋神经,引发兴趣,我在每堂课的教学中设置三个＂兴奋点＂,具体操作为：     

“25＋20”课堂教学模式中练的研究

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”。开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的“专注度”。     

浅议“25＋20”课堂教学模式在数学课中的运用

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”状态。对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的“投入”。     

农村中小学高效课堂模式系统探索

正在学习名校课堂的基础上,我们结合农村学校的实际,总结出了较为适合西部农村学校的"136"高效课堂模式。一、内涵解读1.从课堂结构看:"1"指整合设计出的一堂优质课;"3"是指"定向导学、互动展示、当堂反馈"三大导学模块;"6"是指导学流程中要经历"目标导引、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、反思提升"六大环节。2.从知识获取讲:"1"指10%左右的内容必须要教师讲解,学生才能理解深刻;"3"是指30%左右的内容要通过学生合作讨论、实验验证、相互交流来完成;"6"是指60%的内容必须由学生自学完成。这也是我们对高效课堂的成型期待。     

学案导学的课堂运作模式

"学案导学"包括"预习、互动、测评"三大模块,把课堂45分钟划分为"20+20+5",要求教师的讲课时间不超过20分钟,学生自主学习占到20分钟,剩余的5分钟用于每堂课的成果测评.     

践行“351010”课堂模式 提高物理课堂效率

课堂是传授知识的殿堂,是升华思想的地方,课堂教学的重要性可见一斑。课堂教学的质量将直接影响到教学效率和学生对知识的掌握情况。最近听了一节公开课,整堂课老师和学生都处在一个紧张的状态中。直到下课,师生才松了一口气。这样的课堂,孩子们的注意力能否跟紧张感一样持续整堂课呢?中学生的课堂注意力通常不能持续一节课。大约有20～30分钟左右,我们的课堂一般时间为40～45分钟。大约有15分钟左右时间学生的注意力是不够集中的,在这个时间段中学生的思维效果很是不好。     

开展低年级音乐活动做到"活、实、新"的几点尝试

法国大文豪雨果说:"开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数学,一把是文学,一把就是音乐."小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础,基础打得好,为中高年级的音乐教学做了很好的铺垫.低年级孩子的性格特征是注意力不容易集中,一堂课也就是20分钟左右的专注力.如何提升课堂效益,这就要求教师不仅要针对低年级学生心理特征因材施教,还要不断更新教学理念提升个人素养,让更多更新颖的方法走进课堂,让四十分钟更加有声有色.这样才能吸引低年级孩子的眼球,促使他们产生对音乐课的浓厚兴趣.我从以下三个方面做了以下尝试.     

"和谐高效335"数学教学模式的探索与实践——以张掖市青西中学为例

正一、"和谐高效335"教学模式的基本描述(一)"和谐高效335"教学模式的结构1.第一个"3",是指在教学理念、教学行为和教学评价上的"三个转变"(具体见后文)。2.第二个"3",是指以学生为本进行自主学习的三个模块。(1)预习模块:设置有效的预习学案,鼓励学生通过预习自主解决30%甚至50%以上的问题,教师在课堂上主要是指导学生掌握难度较大的内容。(2)展示模块:课堂上师生互动,遵循"课堂教学五环节"(具体见后文)完成。     

穿"新鞋"走"老路",行不通!——对合作学习的新思考

"合作学习"是新课改的一面耀眼旗帜.可是,个别教师因为不得"合作学习"的要领和精髓,又耻于传统的讲授式教法,于是把"合作学习"盲目引进课堂,穿"新鞋"走"老路".君不见:一些老师开课不久,学生情绪未定,文章内容不明,教师就天女散花般地抛出一堆问题;一声令下,几个学生立刻围成一团,"叽叽喳喳"讨论声响成一片,好不热闹;几分钟后,"惊堂木"一响,讨论声戛然而止;展示讨论结果的,是为数不多的几个优生,其他学生无形中被冷落,沦为"听众"和"看客";随后是教师一番激情洋溢的讲话,对讨论的话题盖棺论定…….这就是现今很多课堂上的"合作学习".     

让小组合作成为高效课堂的催化剂——谈如何提升"小组自主合作学习"在英语教学中的实效性

从事英语教学已经第23个年头,经历过好几次英语课堂教学改革,本学年我校根据实际情况又进行了一次课堂教学改革.由以往的满堂灌,即老师讲、学生听与做笔记的方式转变成如今的"自主合作学习课堂"模式,45分钟的课堂,教师引导、讲解以及点拨的时间不能超过15分钟,其余时间交由学生自主学习与探究.这种教学模式在我校开展得如火如茶,...     

整体感知——"外国名篇名著"单元导读设计与评析

[设计意图] 本课为"单元整组教学"的起始课,预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览,并对接下来的分课学习做一规划."单元整体导读"从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求,全面感知单元学习内容,交流快速浏览四篇课文的感受,从而确定学生的阅读起点,增强学生后续学习的主动性和参与度,提高整体把握的学习能力.     

小学生源多样化背景下的"融和课堂"

"融和课堂"是平等的课堂,是互助的课堂,是成长的课堂."平等"是指课堂上教师与学生、学生与学生之间互相理解、互相尊重、互相悦纳;"互助"指向于"教学相长",是一种师生共赢的状态;"成长"是指学习主体的多元思维得到激发,能力得到充分发展,品性得到良好培育,实现持续性发展."融和课堂"的追求是:和谐融入、快乐学习、生成智慧...     

台湾地区终身学习回顾与检讨

2010:终身学习行动年 台湾教育行政部门为加强终身学习的推展,延续1998年"终身学习年"的火花,特订定20lO年为"终身学习行动年",宣示台湾地区对终身学习的推展,正式迈入积极行动的阶段,这是台湾地区继1998年"终身学习年"推展热潮之后的另一波高潮.此一阶段的行动理念,更是延续前台湾教育行政部门负责人林清江博士所提出的"人生三宝"--终身学习、终身运动、终身反省.台湾"教育部"本年推动终身学习的行动计划中,将提出三大主轴,及所谓的"331"行动计划.第一个"3"表示每日至少运动30分钟,第二个"3"指每日学习至少30分钟,所谓"1"指每日反省能做到日行一善.     

"让学"的课堂策略

倡导"让学"就是把课堂的时间、场所、机会尽可能让位给学生的学习,努力使学生的自主学习贯穿于课堂教学全过程,使课堂每分钟尽可能成为学生自主学习的时间,使每个环节尽可能成为学生自主学习的机会."让学"可以通过以下课堂策略来实现:     

"三线五环节"课堂教与学活动模式

有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动. "三线五环节"课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式. 它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行. 三线中"学线"是主线,"问题线" 是核心,而"教线"是通过"问题线"作用于学生的"学线",为"学线"服务的. 其中的学线为:进入问题情境--自主探索研究--提炼交流发表--变式应用巩固--反思总结提高.