初中德育工作探究

初中是人生教育的关键时期 ,学校应是德育的主阵地 ;在德育的创新工作中 ,营造良好的育人环境及培养师德是关键 ,同时还应发挥好社区共建的作用。     

美国校园德育环境建设对我们的启示

本文总结了美国校园德育环境建设的经验,结合我国德育环境建设的现状,提出应从自然环境、纪律制度、校园风气、课外活动及教职员工几个方面着手改变我国校园德育环境建设的现状。     

制度和生活：学校德育实效的根本

制度和生活与学校德育有着不可分割的密切联系,德育制度提供道德规范和营造德性氛围,德育生活化则致力于实现规范和促进外在向内在的转化,两者统一于个体德性的养成。当前学校德育制度建设已走入误区并使学校德育异化成为“制度化德育”,学生的学校生活也被异化为一种特殊形态的生活,学校德育应关注德育制度建设,关注以学生的学校教育生活为主的全面的生活并努力实现德育的生活化。现实的学校德育工作应走出以往德育制度的误区,切实抓好制度和生活两个基础方面,这是迈向德育实效的第一步。     

浅谈高等师范学校环境德育校本课程开发

近年来,环境问题不断,这使人们不得不进行深刻反思,世界已发展到需要构建环境道德的时候了,环境德育的出现是道德进化的高级阶段。作为为基础教育培养合格师资的高等师范学校应该把环境德育放在重要的位置来抓,培养师范生环境道德观的方法以及有效实施环境德育的策略成为环境德育研究中的一项重要而紧迫的任务。本文主要从校本课程的角度切入,简要地对环境德育的开发进行阐述说明。     

以和谐德育为指导 促进职业指导教育创新

高职院校职业指导工作的开展,要在和谐德育理论的指导下,注意实现指导工作的全程化与人员安排的合理化,引导学生做好就业前综合素质的积蓄与就业基本知识与方法的掌握,高质量就业,既是成就自己美好人生的需要,也是推动学校发展、促进社会和谐与稳定的需要,只有这样才能增强职业指导教育工作的实效性。     

以和谐德育为指导 促进职业指导教育创新

高职院校职业指导工作的开展,要在和谐德育理论的指导下,注意实现指导工作的全程化与人员安排的合理化,引导学生做好就业前综合素质的积蓄与就业基本知识与方法的掌握,高质量就业,既是成就自己美好人生的需要,也是推动学校发展、促进社会和谐与稳定的需要,只有这样才能增强职业指导教育工作的实效性。     

刍议提高课堂教学德育性的有效途径

教育的任务不仅是要丰富学生的学识,更要重视其综合素质的养成,特别是德育的开展对学生人生观和价值观的影响,是学校教育的核心问题。课堂教学作为一种环境,目前它的实效性越来越受到广大教师的关注。怎样在新课程理念的指导下有效地提高课堂教学的德育性,提高课堂教学环境德育的实效性,是摆在广大教师面前的重要课题。     

坚持以人为本 增强德育实效——对学校道德教育的几点思考

文章从德育为先,优化学校的德育环境;发挥课堂教学的主渠道作用;建立学校、家庭、社会相结合的教育体系;德育教育应从大处着眼、小处着手几方面论证了增强学校德育实效途径和方法。     

论成人高等教育中的隐性德育课程

成人高等教育的对象具有特殊性,在教育教学中更注重知识技能的实用性。但作为高等教育的重要组成部分,德育目标同样不容忽视。与显性德育课程相比,隐性德育课程具有隐蔽性、导向性、情感性和长期性等特点,它通过与显性课程、物质环境、精神环境和学校制度相结合发挥其作用。     

浅谈中小学德育的新特点

构建主体德育模式,要求教师确立民主、科学的育人思想,要建立和谐、民主、愉悦的师生关系,构建学校、家庭、社会主体德育网络,注重德育主体的实践,强调学生亲身实践、亲身体验、亲身感受。德育方法要由封闭走向开放。在学生评价方面,要注重自我评价与学生的互评,摒弃教师一人说了算的现象。注重环境的潜移默化作用,课堂教学要充分突出主体,避免单一的灌输形式。