薄凸透镜焦距的测量及其误差分析

以物距像距法测量薄凸透镜的焦距并讨论了焦距误差的计算方法,着重讨论了清晰像位置判断不确定所引入的测量误差,同时分析了改变物距对透镜焦距测量不确定度的影响.     

测凸透镜焦距的三种方法

一、平行光法原理:一束平行于主光轴的光,经凸透镜的折射后会聚于焦点.方法:如图1,让平行光源发出一束平行光(精确度要求不高时也可用太阳光)通过凸透镜,左右移动光屏,直到光屏上出现一个清晰的亮点,用刻度尺量出透镜中心(光心)到光屏的距离即为该凸透镜的焦距.     

位移法测凸透镜焦距的误差分析

焦距是透镜的重要参数之一,透镜成像的位置和性质与焦距有关。通过对位移法测凸透镜焦距的研究,得出在相同测量条件下D(物屏与像屏间距)的选取与测量误差的关系,总结出D值的大小对不确定度的影响规律。     

测凸透镜焦距的三种方法的误差比较

1 测凸透镜焦距的三种方法 测定凸透镜焦距的方法很多,中学物理教材中只介绍了其中的三种。 (1)平行光聚焦法 让平行光(通常取阳光)沿主轴方向照到凸透镜上,则在其另一侧将会聚于一点,测出该点到凸透镜光心间的距离x即为焦距 f_平=x.(1)     

“三招”教你测量凸透镜的焦距

利用平行光的会聚特点实验原理平行于主光轴的光线经凸透镜折射后,折射光线在焦点处会聚,焦点到透镜光心的距离叫做焦距。实验器材凸透镜、白纸板、刻度尺。     

测凸透镜焦距的三种方法

凸透镜的焦距是指焦点到凸透镜中心的距离。怎样用实验的方法测出它的焦距呢?(新课程标准实验教材人教版P62、1)。1平行光会聚焦点法器材:焦距未知的凸透镜、刻度尺、白纸屏原理:太阳光经凸透镜折射后,将会聚一点,如图1方:法:将待测焦距的凸透镜正对着太阳光,再把白纸屏放在另一侧,改变透镜和白纸屏的距离,直到白纸屏上的光斑变得最小,最亮,用刻度尺量出此时光斑到凸透镜的距离,即为凸透镜的焦距f。2二倍焦距成像法器材:焦距未知的凸透镜、光具座、光屏、蜡烛原理:当蜡烛(如图2中的AB)离凸透镜二倍焦距远时,在凸透镜另一侧离透镜二倍焦距…     

模糊神经网络中用于分类的几种误差函数的性能比较

模糊神经网络在分类应用领域有着很好的应用前景，在分类应用中，误差函数的选择对于能否取得好的分类效果至关重要，对几种常用的误差函数的性能进行了比较分析，其结论有助于应用神经网络进行分类时对误差函数的选择．     

函数极限计算的几种重要方法

极限是学习微积分的基础，是整个高等数学的基础，因而极限掌握的好坏直接影响到以后的学习。极限包括两类：数列的极限和函数的极限，其中函数的极限更为重要。本文对函数极限的求法作出了较为详细的归类总结，重点举例分析其中几种重要方法。     

对《正弦函数两种泰勒展开式的比较》一文的三点质疑

通过对相关文献主要观点的质疑,梳理了对正弦函数sinx近似计算时,泰勒公式拉格朗日余项与误差大小的关系:n足够大,或x足够小,误差|R_n+1|<|R_n|,与n的奇偶无关;以及泰勒级数的截断误差。     

两种日本高中生物学教材的比较

1999年日本颁布了新的学习指导要领，2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较，认为教材具有重视观察、实验、探究；具有时代性、弹性；教材栏目丰富多样；插图清晰、类型丰富等特点。     

几道高中数学题的高等数学背景探源

凹凸性是高等数学所研究的函数性质之一．以凹凸性为背景的试题已多次出现在高考和高中教材中．如： 1．（1995年全国高考试题）设{an}是由正数组成的等比数列,Sn是其前n项和．[第一段]     

我国五种版本初中生物学新教材的比较

对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析,认为不同版本新课程教材的编写方式较为相似,但编写内容各有特点、各种版本教材中的活动安排和栏目设置也各有不同。     

对5种版本高中生物教材“绪论”的比较分析

以现行的高中教材《生物·必修1·分子与细胞》的"绪论"为例,针对新人教版、苏教版、北师大版、浙科版与旧人教版高中生物教材的"绪论",从地位及作用、编排体例和内容选择3个方面进行了比较分析。在此基础上,对如何上好"绪论"课进行了探讨,以期为同行提供参考。     

比较根式大小的八种方法

关于根式大小的比较问题,由于无法计算出它们的确切值,所以不能直接比较．那么怎样才能正确、灵活地解答呢？下面向同学们介绍八种常见的比较根式大小的方法．     

两种计算单摆周期误差方法的比较

本文探究当单摆摆角大于5°时,若仍视作简谐振动处理取角频率ω2≈sinθ0/θ0的方法,得到单摆周期受振幅影响的关系式,与采用机械能守恒定律推导的结果列表比较两种方法在各种摆角情况下产生的误差,供相关实验时参考。     

几种行之有效的历史记忆方法

中学历史教材中的内容非常丰富,可以说是"上下五千年,纵横九万里",无所不包,无所不容.要记住如此纷繁复杂、包罗万象的内容,对于大多数学生来说确实不是一件容易的事.所以,中学历史课堂教学的一个重要能力培养目标就是如何来增强和培养学生的记忆能力.笔者在多年的教学工作中,不断地吸收和借鉴,并运用于实践,发现如下几种历史记忆方法是行之有效的,在此求教于同仁.     

两种测定重力加速度方法的比较

测定重力加速度的方法很多,本文就测定重力加速度的单摆法和倾斜气垫导轨法进行比较研究,并运用误差理论,确定了都匀地区重力加速度的测量范围.