美、英、澳三国中小学校长遴选制度述评

本文介绍了美、英、澳三国中小学校长遴选制度的发展状况及校长遴选的目的、原则和方法,并提出了对我国校长选用的借鉴.     

中小学校长遴选制度创新的基本策略

中小学校长遴选制度创新旨在创造出新的调整中小学校长遴选活动中各种关系、提高遴选活动效率的规则体系,以保证学校能够获得在既有条件下“最理想”的校长候选人。“最理想”在这里是一个具有相对意义的概念,即通过制度创新实现在比较中选出相对最合适的人选。笔者认为,我国中小学校长遴选制度创新主要应选择如下策略:一、转变校长遴选方式我国多年来一直实行的是委任制,即校长直接由政府或教育行政部门委派任命,这是一种“伯乐相马”式的遴选制度。校长遴选活动由行政部门直接组织并委派行政官员主持,政府或有关政府部门几乎全面、直接地…     

哈佛大学校长遴选制度研究

坚持校长遴选制度是哈佛大学长盛不衰的重要原因。哈佛大学校长遴选制度源起于学术自由和大学自治。遴选制度由遴选主体、遴选标准、遴选程序等构成,有助于大学制度的民主化和大学校长的职业化。适时适势借鉴哈佛遴选校长制度,将有助于我国民办高校走上良性发展的道路。     

美英中三国大学校长遴选制度的比较研究

影响美英两国大学校长遴选的因素主要有“教授治校”传统、高等教育价值观以及高等教育中权力的配置。从任职条件和选拔程序来看,美英两国大学校长在选拔制度上既有共同点也有不同点。中国高校校长的遴选多采用任命制,其标准和程序套用选拔党政干部方式。依据国家的政治经济制度、文化传统及大学的发展规律,我国大学校长的遴选需要完善遴选程序的可操作层面技术,并优化大学校长遴选的社会环境。     

英、美中小学校长评价制度

中小学校长的领导水平和素质直接决定着学校的发展。英国建立校长评价制度是从1980年开始。20世纪70年代初期，在美国只有少数几个州实施校长评价，到了20世纪80年代后期，已经有75％的州规划、实施了校长评价制度。     

英、美、德、澳等国循环使用课本的一些具体做法

澳大利亚、德国、英国、美国等国家均已实行课本循环使用制度，这不仅能够促使孩子们养成爱惜物品的习惯，增强学生们节约能源、环境保护的意识，还能直接地创造出巨大的经济效益。     

美、澳、英专业博士教育模式浅论

通过介绍美国、澳大利亚和英国现代专业博士教育模式,揭示三个国家在专业博士教育模式方面的特色,提出这三个国家专业博士教育模式对我国开展专业博士教育的启示。     

司法官遴选制度比较研究——兼论中国司法官遴选制度的构建

现代法治国家一般建立严格的司法官遴选制度,确立司法官职业一体化、专业化和精英化原则,实现司法官逐级晋升制,是司法官遴选制度通用规则。有三种各具特色的司法官遴选模式。我国可在司法官遴选制度比较研究基础上,构建中国司法官遴选制度。     

无边界高等教育：西方发达国家高等教育发展的新概念——以美、英、澳三国为例

在全球化的宏观大背景下,随着信息与通讯技术的飞速发展、教育市场化浪潮的推进,传统高等教育的各种边界,无论是观念上的,还是制度上的,都在不断地向“无边界”过渡。西方发达国家特别是美国、英国、澳大利亚的一些学者开始提出了“无边界高等教育”的概念,用以解释国内外各种教育空间、教育形式、教育机构之间的渗透和跨越。美、英、澳等国家无边界高等教育的发展具体体现在教育机构的无边界、学生的无边界、课程的无边界等方面。     

美、英、澳三国教师教育课程改革动向分析

美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程正在经历范式的更替,并围绕普通教育课程、专业学科课程和教育学科课程这三类教师教育的主要课程类型迅速展开和推进,在教师教育课程改革的动向方面呈现一些共性的特点,包括普通教育课程更具通识性和广博性,专业学科课程更具实践性和实用性,教育学科课程更具融合性和完整性。三国的教师教育课程改革适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程研究水平。     

中、美、英三国中学历史课程内容体系比较研究

20世纪90年代中期美国制订了面向21世纪的历史科国家课程标准，90年代英国连续推出了三个历史科国家课程标准，我国在新世纪也制订、颁布了新一轮课程改革的历史科国家课程标准。对中、美、英三国历史科国家课程标准中所设计、规划的历史课程内容体系作比较研究，尤其关注分科与综合、直线式或螺旋式与专题式、陈述性知识与程序性知识这三对重要范畴，它们决定了历史课程内容整个构架体系，探寻其共性和差异性，是可以获得一些规律性认识，求得一些启迪的。     

美、英、澳三国教师教育课程设置的现状与特点

美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程设置各具特色,美国注重教师专业化,英国注重合格教师资格标准化,澳大利亚注重专业实践体验化。同时,三国也呈现出发达国家教师教育课程设置上的一些共性,包括创建开放灵活的课程模块,强化大中小学之间的联系,关注实践课程的开设和学生实践能力的培养。三国的教师教育课程设置适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程的研究水平。     

美国公立研究型大学校长遴选的经验与启示

美国高等教育的多元化,决定了其大学校长的遴选不可能有统一的程序和标准。每所大学根据其公立或私立性质、层次、规模、使命、文化传统及所在州别等不同因素,其具体遴选操作千差万别。文章着重介绍美国公立研究型大学在校长遴选方面比较普遍的做法、经验和挑战。     

美国公立研究型大学校长遴选的经验与启示

美国高等教育的多元化,决定了其大学校长的遴选不可能有统一的程序和标准。每所大学根据其公立或私立性质、层次、规模、使命、文化传统及所在州别等不同因素,其具体遴选操作千差万别。文章着重介绍美国公立研究型大学在校长遴选方面比较普遍的做法、经验和挑战。     

英、美、澳教育视导的实践、影响及理据

教育视导是教育质量保障的主要机制,其职能与作用受到研究者的广泛关注。英、美、澳三国发展了不同模式的视导制度,反映了国家对教育不同程度的干预。视导扮演了教育问责与学校改进的双重角色,对教师的教与学造成了不同的影响。分析这一现象,需借助国家理论澄清视导的存在理据与职能。     

从台湾经验论大学校长遴选的几个关键问题

本文从最近10年来台湾地区的经验论述了大学校长遴选制度，主要考察了大学校长遴选制度的法源及实施程序，分析了其正面贡献及存在的制度和非制度性问题，并提出了解决问题的可能方向。     

美、英、澳职业教育校企合作制度化的经验及启示

美、英、澳都已建立起制度化的校企合作机制:设置校企之间关系的中介力量;建立涉及法制、制度、财政等各项保障措施。此外,美、英、澳三国校企合作中的普遍经验包括:保证学校培养的人才满足企业的需要、校企合作离不开企业较强的自觉意识、工学结合是校企合作普遍采用的形式之一。这些措施和经验具有硬性、有形的特点,对我国探索校企合作的本国模式具有一定借鉴意义。     

美、英、澳教育领导理论十年(1993-2002)进展述要

在最近的10年中,美、英、澳的教育领导理论研究取得了令人瞩目的新进展。“道德领导”理论的问世是教育领导理论步入独创阶段的标志,随后的“教学领导”、“分布式领导”和“知识社会领导”理论更注重研究基础的构筑以及对教育现实环境的回应。同时,这些理论也为身处变革时代的我国广大中小学校长带来了若干可资借鉴的领导理念。     

我国中小学校长遴选制度的缺陷分析

随着基础教育改革和发展对中小学校长素质要求的不断提高,中小学校长遴选制度的创新已成为人们日益关注的教育课题。进行遴选制度创新首先必须把握既有遴选制度的缺陷。中小学校长遴选制度相对于其他领域领导人员选拔任用制度具有明显的滞后性;重培训轻遴选,难以形成校长遴选的竞争激励机制,不利于中小学校长的专业化发展,不能适应基础教育发展的要求,无法保障实体规定的充分实施。     

后现代背景下美、澳教育行政制度的权力分配

世界正在走向一个后现代时代,美国和澳大利亚作为最先进入后现代社会的国家,其教育行政的改革与发展也更多地反映了从"现代教育行政"向"后现代教育行政"的范式转换。教育行政制度反映了一个国家教育管理权力的分配模式,美、澳的后现代教育行政管理更加强调"集中控制、分权管理和民主参与",当代美、澳教育行政制度的权力分配就反映了后现代"服务型教育行政"的特征。