注重数学情感教学 点燃学生的求知欲望

“情商”是个体重要的生存能力,包括自我激励（自我发展）能力、情绪控制能力、人际交往的能力等,它和课程改革的情感目标有许多异曲同工之处。小学数学在情感教学课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见,在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感是人对事物的态度体验,是人类所特有的与社会性需要是否得到满足相联系的心理体验,     

用对比唤起学生的求知欲望

现代心理学表明:好奇心,求知欲和创造力是紧密相连的.怎样诱发学生的好奇心、求知欲,培养学生的创造力,这是颇费思量的问题.     

创设数学悬念情境，激发学生求知欲望

本文从心理相融,让学生接纳老师;精心设问,给学生思考机会;静心倾听,让学生把想法说出来;耐心帮助,让学生增强信心等方面探究如何激发学生对数学的求知欲望。     

让学生在探究中点燃求知欲望

<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地     

创设有效情境,激发学生求知欲望

数学教学中,教师可以创设问题情境、生活情境等把学生引入到课堂教学中,使学生意识到问题的存在,采取灵活多样的形式,提高学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。使其在体验和探究中寻求乐趣,感悟生活中数学之美。从而开动脑筋,激发求知欲望,寻求解决问题的方法,点燃思维火花,实效课堂高效。     

点燃学生写作的欲望

作文课往往是学生最头痛的课。一上作文课，你看吧，一个个愁眉苦脸，唉声叹气，那样子比吃了黄连还难受。遇到这种情形，老师费尽心机设计的教案，课还没上就已经大打折扣，兴趣索然了!没有了欲望，也就没有了胃口。这时，我们不得不看到一个事实：点燃学生写作的欲望非常重要!     

创设探索情境激发学生求知欲望

小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，只有当他们对所学科目产生浓厚兴趣时，才想学、爱学。在数学教学中，我从导入新课、课中讲授，到课后练习设计，都注重激发学生主动参与学习的兴趣。     

数学教学中学生创新思维的培养

数学课程标准明确提出:数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。学生学习数学的情感主要指学生学习数学的兴趣、     

数学教学培养学生创新能力初探

培养学生的实践能力和创新能力是全面实施素质教育的重点和要求,也是新一轮基础教育课程改革的出发点和归宿。因此,在数学教学中,我们要树立以人为本的理念,认真学习《数学课程标准》,与时俱进,讲究方法,努力培养学生的创新能力。     

数学教学中应注重情感的培养

苏霍姆林斯基在对待儿童智力的发展上认为 :“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩 ,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的 ,教学和认识周围世界的过程充满情感 ,这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”因此 ,教师在教学中要注重培养学生的情感 ,在数学教学中也是这样。教学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯等。如何在数学教学中注重培养学生的情感呢 ?一、创设愉快和谐的气氛 ,建立良好师生关系 ,培养学生的数学兴趣。兴趣 ,是指人们积极探索或从事某种活动的意识倾向。数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生的…     

数学课堂引发学生求知欲望策略的探究

本文从心理相融，让学生接纳教师；精心设问，给学生思考机会；静心倾听，让学生把想法说出来；耐心帮助，让学生提升信心；热情激励，点化学生内心飞的渴望等五个方面探究如何引发学生数学学习的求知欲望．     

数学教学中培养学生参与学习活动的探索

课程目标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感与态度和一般能力方面都得到充分发展．”可见，在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感与态度作为数学教学的重要目标．情感是人的素质结构中的重要组成部分，情感教育是初中学科育人功能的体现，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要．让学生从小受到良好的情感教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质是具有十分重要意义的．“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”是情感与态度目标中的一个具体目标．在初中数学教学中，笔者就如何实现这个目标，谈谈自己的经验与体会．     

用电教媒体点燃学生的创作欲望

本文结合语文教学实例，说明如何用多媒体激发学生的创作欲望，寓教于乐，让学生成为学习活动的主动参与者。     

点燃求知欲望,让课堂充满生机与活力

《语文课程标准》指出:"要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。"因此,在教学中,教师应注意引导学生自己去发现知识,开启学生的质疑之门,而不是把知识灌输给学生。古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"教师应多为学生提供表现自己的机会,让他们敢于发表自己的见解,养成自己的问题自己解决的习惯;应把学习的主动权还给学生,通过创设各种合适的情境,让学生亲     

优化教学结构 激发求知欲望

每个学生都有可能是未来的冠军,而求知欲则是冠军的必备素质。学生的潜能是无穷的,其深度和广度取决于教师的启迪和挖掘程度。那么如何激发学生的求知欲呢？     

开发学生的智力，燃起求知的欲望——小学数学教学点滴谈

数学是一门富有生命力的学科,它始终在努力寻求着理解遍及我们周围的物质世界以及我们思想中的各种各样的模式。而对于小学阶段的学生而言,只有有效开发学生的智力,提高学生的数学素质,才能充分发挥学生的主体性和主动性,让学生自觉自愿地参与到学习活动中来。美国教育家夸美纽斯认为;教学应当“燃起学生的求知欲望和学习热情。”     

引导学生提问激发求知欲望

古希腊哲学家苏格拉底认为：“最有效的教育方法不是告诉人们答案,而是向他们提问。”在中小学教育中,教师引导学生大胆提出问题,不但可以提高课堂教学效率,让学生更深入、更扎实地学好基础知识,掌握所要学习的内容,而且可以拓宽他们的思维,激发他们探索知识的浓厚兴趣。下面,笔者结合数学课堂教学实践,对“如何引导学生提问”谈一些自己的看法。     

运甩实验探索法教学激发学生求知欲望

由于现在中职学生的基础知识较薄弱,很多学生学习上无动力,更谈不上有什么学习兴趣,笔者以前用传统的“讲授法”强制学生学习专业基础课,发现教学效果较差．正如教育学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望．”那该如何激发学生的学习欲望？笔者尝试用实验探索法对中职物理“电容器”一节进行教学,引导学生通过动手、动脑参与实践,从而激发了学生学习的热情,收到了理想的教学效果．下面笔者谈谈这节课的教学过程及其体会．     

数学教学中培养学生创新精神

《数学课程标准》总体目标第四条明确指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。"数学作为一种普     

细说数学教学情境创设

<数学课程标准>指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,提高课堂教学效益.