教学中暗示的表现及作用

暗示作为在教学活动中对师生双方教能产生影响的一种手段，其表现形式有教师对学生思维活动的暗示，教师在教学管理中的暗示，教师的自我暗示以及学生对教师的暗示等种形式，合理地利用暗示，对于协调师生之间的关系和交流，具有积极的促进作用。     

运用暗示优化高职生学习心理的研究

高职生的年龄特点、心态特征和社会情境决定其尚未形成完善的自我,比较容易接受暗示。受暗示期间,一方面,学生的批评能力降低,容易不加辨别地接受教师传递的信息;另一方面,暗示时获得的观念具有超常优势兴奋性,更易于牢固地内化在学生的潜意识中,长期影响学生的学习心理。因此,在教育过程中,要发挥暗示的积极作用,消除暗示的消极影响。这就要求教师必须给予学生真诚的接纳和肯定,树立教师的权威,全员参与积极暗示教育。     

巧用积极心理暗示为促进学生成才增添动力

爱学生就是希望见到学生能快乐地学习。教师巧用积极心理暗示可增强学生学习动力,以便创建卓越课堂。教师对学生的积极心理暗示的影响,还会让学生进行转化,让学生自己养成积极心理暗示的习惯,让"我"来帮助我,总是充满阳光,快乐地进行学习生活,能够为促进学生成才增添动力。     

以积极的语言暗示树立理科生英语学习信心

教师言语中积极的心理暗示对学生学习信心的激发是不言而喻的,本文从教师积极的语言暗示对良好课堂环境的构建和增强学生学习英语自信心的方法两个方面谈论如何给学生创设积极的心理暗示和教学情境。     

自觉应用暗示规律 加强对学生的教育引导

接受暗示是人类共有的心理特征 ,暗示的本质是自我暗示。消极的或者积极的自我暗示 ,对人的心理、生理机制会产生截然不同的效果。因此 ,教师要自觉应用暗示规律 ,引导学生排除消极暗示的影响 ,注意掌握暗示法的基本原则 ,加强对学生的教育引导     

润物细无声——谈语文教师课堂言语行为的暗示作用

暗示是指在受暗示者不察觉的状态下,通过言语和非言语行为侧面地、间接地刺激其潜意识,从而对受暗示者的心理或行为产生积极或消极的影响.洛扎诺夫(Lozanov.G)根据暗示作用的特点提出了暗示教学法,主张在课堂教学中,教师必须将教学过程中的知识传递与情感交流相结合.学习活动中除了智慧,也需要情感的参与.暗示教学法注重教师对学生施加的潜意识的影响,注重通过教师有意识的言语行为和包括表情、动作、语调在内的非言语行为来向学生实施暗示,以达到辅助教学的目的.其中,言语的暗示力量是最直接的,也是对学生影响最大的.     

论大学英语教学中积极情感的产生与运用

学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生。该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用。     

暗示在教学中的应用

暗示教学是指通过各种暗示手段使学生在无意识状态下受到暗示内容的影响，从而收到良好效果的教学。教师善于运用暗示教学，对增强学生的学习信心，促进学生掌握知识和技能，解决有关学习问题有很大的帮助。以下为几种暗示形式及其在教学中的应用。     

心理暗示在声乐教学中的作用

声乐是一门综合艺术,它是物理的、生理的,但更多是心理的。在声乐教学中,积极的心理暗示可以帮助学生树立歌唱信心,掌握歌唱技能．帮助教师顺利完成声乐教学的基本任务。教师应充分认识到心理暗示对教学活动的影响,给学生以积极的心理暗示．从而提高教学效率,促进声乐教学水平和学生歌唱水平的提高．取得事半功倍的教学效果。     

积极心理暗示对小学生英语学习的作用

罗森塔尔效应是一种期望效应,只要对一个人产生积极的心理期望,那么他就会发展得更好.这种积极的心理暗示在教学领域中的作用越来越明显.小学英语教学中,如果教师擅长在课堂教学中运用一些积极的心理暗示,将会对学生的英语学习产生积极影响.     

“暗示”教学法在初中数学教学中的应用

正暗示教学法是通过心理暗示或者教师的行为等来传递教学信息,使学生能够从中受到启发,对其学习有积极的促进作用,是教学中较为常见的一种教学方法。在初中数学教学中,应用"暗示"教学法可以引导学生的思维,使其养成良好的思维习惯,并且使学生树立起学习的信心,对初中数学教学目标的实现有积极的作用。一、"暗示"教学法简析所谓"暗示"教学法就是教师在教学的过程中,通过一定的暗示来改变学生对于学习对象等的态度来激发学生学习的潜     

论大学英语教学中积极情感的产生与运用

学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生.该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用.     

浅谈小学生良好心理素质的培养

健康的心理是小学生健康成长的重要因素.对学生进行健康的心理品质的教育,帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习的心理状态,从而提高学生的全面素质,是每位教师的责任.在教学中,教师不仅要始终确立学生的主体地位,而且更应关注他们心理是否健康发展.在活动中,塑造他们良好的心理品质,用激励的原则和积极的心理暗示,培养学生健全的人格;用自己人格的魅力给学生以积极的心理感染.     

教师的言行举止不可小视

我们常说：学高为师，身正为范。教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，更要时时处处地严格要求自己，树立、维护和提高自己的形象、品格，以期影响学生，起到“无声胜有声”的教育效果。教师的仪表风范，实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。教师喜欢什么、讨厌什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。一般情况下，不修边幅的教师，教出的学生通常会不拘小节，不明语言和不明行为的发生率相对较高，纪律性不强；衣着华丽，打扮入时的教师教出的学生，一般喜欢新潮，以时尚为荣，但适应能力不强，克服困难的能力较差；衣着整洁大方，仪表端庄的教师培养的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，且有坚强的心理承受力和耐挫力。不少学校对教师的仪表要求很严，除了是避免分散学生的注意力外，最主要的原因则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供积极的暗示，老师的仪表必须有所讲究。     

教师需要积极的心理暗示

每到新学期很多教师都会强调自己班“双差生”多，学生不好管理。无论这说法是否真实，我想对这些教师说：你需要的是积极的心理暗示，否则，或许原来的好班也会变成棘手的乱班。积极的心理暗示，至少会让你从以下几方面获益。     

神奇的标签

活动目标： 1．认识到心理暗示对学生产生的重要影响。 2．了解心理暗示分为消极标签和积极标签两种。 3．学会抛弃消极暗示，合理利用积极暗示。     

暗示对中学生自我概念形成的影响

中学时期是学生自我概念形成的关键期，而自我概念如何将影响一个人的认知、情感和行为，并进而影响今后的发展。暗示在自我概念形成的过程中扮演着非常重要的角色。本文着重探讨心理暗示对中学生自我概念形成的影响，以及怎样利用暗示促使中学生形成积极的自我概念，以便得到更好的发展。     

积极暗示是心理健康教育的重要方法

暗示是指在非对抗的条件下。通过语言、表情及体语以及符号对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示的意见和观点或按所暗示的方式去活动。暗示往往采用较含蓄、较间接的形式进行。学校心理健康教育的积极暗示方式是指遵循学生生理和心理特点。运用教育教学的不同载体和渠道。去探索、激发、挖掘和整合学生自身内在的潜质，变心理的被动承受为心理的积极自我维护和积极应对。     

如何帮孩子逃脱自闭的泥沼

学生常常是由于缺乏缓解压力的方法,才导致精神特别紧张焦虑,所以,教师应适当地加以指导,让他们学会调节自己的情绪。其一,积极暗示。教会学生在交往中用积极的言语来暗示自己:我信心很足,决心很大。我     

略谈初中语文教师的人格力量对学生的影响

学生在初中阶段,语文教师的人格力量对他们有重大的影响。语文教师人格力量对学生人生目标具有促进作用,对学生思想能够起到感化作用,对学生行为规范能够起到暗示作用。初中语文教师只有与时俱进,人格力量才会迸射出持久的璀璨光辉。