改革体育教学方法切实提高教学效率

《体育课程标准》要求我们,教学不能停留在知识的层面上．要注重学习方法的指导,给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发现,突出学生的主体性,发展其个性,培养创新精神和实践能力。如何才能搞好学校体育教学工作呢．在近几年的实践中,我理论联系实际,将新思想、新理念运用到教学中,并在教学中不断完善。在课堂教学中我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点。尝试运用不同的学习方法。如：自主学习法、合作学习法、创造性学习法等,引导学生积极主动、富有创造性地学习,均收到了良好的效果。     

培养和提高学生学习数学的兴趣

“兴趣”是各种创造力．求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣．就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中。我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生．他们学习数学的兴趣浓厚．求知愿望强烈．数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手．使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合自己的教学实践。我从下面几个方面谈谈如何培养和提高学生学习数学的兴趣．     

创设问题情境，提升高中物理教学效率

世界著名科学家、哲学家波普曾说：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实验,去观察。”可见,问题在人的学习中的重要作用。问题还能激活学生的思维,让学生自始至终地沉浸在对知识的探究中。因此,在教学中,通过给学生创设问题情境,不断拨动学生的思维之弦,对强化课堂教学的效果,提高课堂教学的效率起着非常重要的作用。高中物理学科更是彰显学生思维品质,提升学生学习能力的重要学科．在高中物理教学中创设问题情境,能够有效引导学生锁定注意．积极思维,在问题情境中实现对知识的深层探索。下面我结合教学实践．就高中物理教学中问题情境的创设谈谈自己的看法。     

在小学数学教学中要加强学法指导

所谓学法：顾名思义是指学习的方法,学法是指教师在教学过程中引导学生自己主动获取知识．使学生掌握一定的学习方法．并在具体的学习情境中培养学生学习的能力。一、指导学生学会在操作中发现规律。规律往往需要多次实验而发现的．进而去证明其科学性．而运用不完全归纳法发现问题提出假想在科学研究汇总有重要的价值。小学数学教学．在传授知识的过程中应尽可能让学生经历知识的产生,发展、形成的过程。让学生经历科学家所走过的路．学会发现问题的门路,使他们经历由操作、感知、表象、概念、应用的过程。例如：在教学“积的变化规律”时,可以设计如下的学习过程：     

如何激发＂学困生＂学习数学的兴趣

新课程标准强调应以学生为中心,不同的学生得到不同的发展．因此,教师在教学中要关注全体学生,面向全体学生,全面提高学生的数学素质．几年来的教学实践证明,浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促使学生勤奋学习,有效地发展学生的智力,使教学质量得到大面积提高．对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光去看待,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果．如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣．”要使学生在愉悦的氛围中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键．     

让学生自主参与数学课堂教学

新课标指出．教学的改革重在教学过程的变化．而教学过程的变化强调的是教师教学方式的变化．要变学生被动接受知识为主动自主学习的真正主人．变学生的被动发展为主动自主发展。要把课堂还给学生，让课堂焕发生命力．在课堂中要还给学生独立、自主的时间和空间．让学生自己来完成学习中的每个步骤．以学生的发展为本．充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性。那么．教师在教学过程中．怎样才能做到让学生自主地参与到课堂教学中去？[第一段]     

注重学生自主活动 促进课堂有效教学——“用牛顿运动定律解决问题（1）”教学设计

有效教学是教育理论研究的热点问题,也是教师十分关注的教育实践话题．现代教育理论研究表明,以学生的有效学习为抓手,构建生本的物理课堂,从而实现学生的和谐发展,是实施有效教学的三大要素．在有效教学的背景下进行教学设计不只是为了传授知识完成教学任务,关键是通过设置各种类型的活动激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲,帮助和启发学生去生成知识,鼓励学生去展示在活动中的收获,使得学生在课堂中始终处于动态发展中．     

调动学生学习数学的积极性之我见

“积极性”是孩子创造力、求知欲的原动力,也是孩子对某种事物产生兴趣的根本．调动了“数学积极性”,学生就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈．数学素质会得到较快的发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。要想调动学生的数学学习积极性,教师要做好以下几点。     

运用现代信息技术，优化提高英语教学

随着科技的进步。信息技术已“飞入寻常课堂中”．信息技术整合进入小学英语课堂教学以后,激起了学生学习英语的热情,促进了学生的思维发展．开发了学生的学习潜能．为小学英语课堂教学开拓了崭新的途径和广阔的前景。本文从提高教学质量、促进学生智能发展和培养学生创新精神等方面来论述在小学英语课堂教学中．如何更有效地利用现代信息技术去实现新形势下英语的教学理念．从而优化提高英语教学的效率。     

关于小学语文实践教学的重要性分析

常常提到“学以致用”．其意义在于强调学习应用的重要性．即能够在学习中．将理论应用于实践。这是一种能力。一种真正学习的能力．对于学生而言,应该从小就开始培养。不同学科的实践性也不同。而对于小学语文而言．其实践性往往会被人们所忽视。小学语文的实践教学,对于学生们而言．是非常重要的。小学是一个非常特别的阶段．这时期学生们．的学习能力极高,想象力也非常丰富。从小就让学生们去了解实践教学的重要性．对其以后的学习和发展都大有裨益。本文以小学语文的实践教学为例,阐述关于语文的实践教学的重要性。     

追求情景交融、丝丝入扣的教学境界

在语文教学中．创设情景进行课堂教学．就是要创造生动、具体的教学情景．激发学生的学习情绪和潜在的智能．从而引导学生更好地感知、理解、思考和运用知识的一种教学方法。情景教学以它丰富的表现形式．运用生动活泼的语言描绘、色彩鲜明的图画、形式多样的表演等途径．形神兼备地再现了教材中所描绘的美景．在运用情景教学的过程中,学生不光是靠耳朵听、靠眼睛看老师的演示,而且老师应用“情”去拨动学生的心弦,促使学生用心、眼去学习．从而使学生全身心地投入到学习中去．达到意想不到的教学效果．     

浅谈新课程下初中物理教学

新课标是物理探索在初中物理教学中的落实．引导学生在一个更大的天地中去学习物理,促进物理知识与科技、社会和日常生活的联系,扩大学生的知识视野．激发学习兴趣,改进学习方法,培养能力．发展智力,进而形成学科学、爱科学的良好风尚,促进学生的全面发展。     

“说数学”在教学中的作用

在中学数学教学中,教师应以学生为主体,从培养并发展学生提问、讨论、讲评、总结等“说数学”能力入手．鼓励学生去质疑、猜想、讨论,最大限度地开发学生的智力资源,发挥其学习的潜能。     

让课堂评价成为学生爱上数学的动力

教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。     

高中化学教学中的习题教学浅探

新课程改革关注学生主体,关注学生的发展．基于这一认识,在高中化学教学中提出重视习题教学是基于对学生主体的关注和对学生学习过程的理解,更是从化学应用以达终身发展的角度去深入理解化学教学．     

激发学习兴趣提高教学质量

新改编的初中英语新教材具有更强的直观性、情境性、内容贴近实际生活，图文并茂，这对学生学习英语能产生很大兴趣．然而学生的学习兴趣更大程度上需要教师去激发、去培养，如果教师不精心设计教学过程。照本宣科，就不能调动学生的积极性，学生学习英语的兴趣终究会离他而去。在深化课堂教学改革、全面推进素质教育的大环境下．我在教学中着眼培养学生的学习兴趣，积极进行教学改革。为了让更多的学生喜欢英语，使其兴趣持久，     

初中科学教学情境创设的探索与思考

所谓教学情境,就是使学生进行学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体,能给学生提供思考的智力背景,同时也能给学生提供实践活动和情感体验的空间。因此,在教学中创设和谐、生动、自然的学习情境．能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,使之成为学生学习的内驱力,促使学生采取能动性行为的态势,在教师指导下,亲身去经历,去观察,去聆听,去思考,去表达,用心灵去感悟．激发学习兴趣。     

化学课堂教学中学生问题意识的培养与研究

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在课堂上有没有问题意识,会直接影响到学生学习的积极性,求知欲望。那么．作为在教学中起主导作用的教师应该有目的的去强化和培养学生的“问题意识”．使学生自觉地投入到化学学习中去．从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。     

浅谈课堂教学中的探究学习

采用探究性学习既要考虑学生学习基础又要考虑学生学习的能力,要让每一个学生都参与进来,所以在教学过程中应由浅人深,循序渐进,尽可能引导他们去观察、去发现、进而去创造．让他们带着问题去观察,带着课题去亲自实践,在观察、动手制作的过程中激起他们的好奇心,激发他们学习的兴趣．让他们在合作学习中得到快乐,品尝成功的喜悦,渐渐培养学生自主学习的能力．     

微言新课程背景下的语文学习方式

中学语文“新课标”在“教学建议”中提出：语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。对这一学习方式．我们应如何理解其内涵认识其意义？应如何去促成学生在学习活动中自觉地实践这一学习方式？下面．笔者想谈点不成熟的认识。