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徐小青 《学生之友(初中版)》2010,(19):53-53
跳舞,谁都会。只要听到激情四射的舞曲,谁都会情不自禁的扭一扭。小朋友更是如此,听到喜欢的音乐,他们都会手足舞蹈、扭臀摇手,表达自己的情绪。但我发在开始音乐舞蹈创编活动时,年级越低的孩子参与的热情度越高,随着年级的增高,渐渐有一些孩子的积极性降低,兴趣减半,有的索性呆坐在座位上看着别人跳,原因在于他自己觉得跳的不好看时,害怕被其他同学嘲笑。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
成功的小学音乐课,犹如作曲家创作的优美的乐曲。上好音乐课,就是这支乐曲的演奏会,孩子们得到艺术美的欣赏,这样学生在课堂上才会动起来,课堂才会活起来。主要探讨小学高年级音乐教学活跃课堂构建的几点实践性体会,和同仁们共同探讨小学音乐活跃课堂构建的有效途径。 相似文献
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邱冬梅 《学生之友(小学版)》2010,(22):34-34
舞蹈是一种人们喜闻乐见的艺术形式。它的关蕴藏在一系列的动作、韵律、表情、构图、音乐、舞关、服装的整体效果中。抒情性是舞蹈艺术的本质属性。所以有人把舞蹈比喻成一幅色彩斑斓的画.一首充满激情的诗,而近来热播的“舞动奇迹”吸引无数观众的原因正是源于舞者充满激情的舞动。 相似文献
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丁菲 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动,非常符合青少年活泼热情、好动好奇、模仿性强等生理心理特点。自古以来,舞蹈与音乐就是一对有机的结合体,是形体美与音乐美的交融,它在音乐课中有律动、歌表演,舞蹈表演等表现形式.在不同课型教学环节中,尝试融入舞蹈和体态律动,会有不错的效果。它有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象,有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维,有助于提高学生的审美力和创造美的能力。舞蹈使音乐课堂充满了快乐和活力,使学生更加热爱音乐课堂。 相似文献
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一天下午,上课前,我在楼梯上不小心崴了脚,当时,正好有两个学生看见了。他们赶紧跑过来,关切地问:"老师,你怎么了?""不要紧吧?我们扶你上去!"接着又过来好几个学生。看着同学们那关切的目光,听着那真挚的话语,我十分感动。我的脚虽然崴得不轻,但我心情很舒畅。心情一好,看什么都顺眼,干什么都带劲儿。那节课我是一直面带微笑上完 相似文献
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小学音乐是艺术教育的一门重要学科。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响.许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生围绕教师的指挥棒运转.其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一,信息量少.活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,严重制约着音乐教学向更高的层次发展。 相似文献
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《音乐课程标准》前言中,有这么一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”另在“创造”一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出了新的要求,要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神,要能根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中,只注重教师的教,忽视了学生的学,因而大大阻碍了学生学… 相似文献
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<正>一、活动背景时值中华人民共和国成立62周年,为庆祝这一隆重节日,以激发学生爱国的热情,增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感;同时也有利于更好地贯彻新"音乐教学大纲"的要求,重视在音乐教学中对学生进行思想品德教育的有机渗透,促进学生德智体美劳全面发展。二、活动过程 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
本文是经验性教学论文。针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题,本文从"情景剧表演"在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索,并由此提出了作者的体会和经验。 相似文献
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小学音乐课是培养学生艺术气质的重要学科,传统的音乐课堂已不能适应飞速发展的社会需求,而应该还学生的主体地位,让学生在听音乐的过程中,激发起对音乐的兴趣,给学生演唱的机会,提高其综合心理素质和创新思维。本文从四个方面进行了详细论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
随着新课程改革的不断推进,我国音乐课教学模式在不断地发展创新。教学实践表明,活跃的课堂学习氛围是教学成功的重要手段,因此,音乐教师应采用灵活多样、生动活泼的教学方式来调动学生学习音乐的热情以及积极性,让音乐课真正活起来。从几个方面阐述让音乐课活起来的措施,旨在指出活跃的课堂学习氛围是提高教学质量的关键手段。 相似文献
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在发展素质教育的今天,培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。而在当前小学改革的风潮下,我们似乎忘却了学生在课堂上学习习惯的培养和自我教学的沉淀,忽视了在音乐教学实践中培养学生创新意识、创新能力的同时还应该启发学生行为习惯的养成。以下我将从课堂上学生的行为习惯来谈几点自己的看法。 相似文献
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朱雪萍 《学生之友(小学版)》2010,(9):75-75
事情发生在几年前的一堂普通的音乐课上:“铃铃铃……”清脆的上课声响彻校园,孩子们飞也似地跑进了音乐教室。“小朋友们好!”“朱老师您好!”在每堂课都机械重复的师生问好后,我开始了我的音乐课。“把手放背后,脚放好,背挺直!”我板着一张脸要求学生,“下面我们开始发声练习……”这时有一只小手犹犹豫豫举了起来,我视而不见,继续实施实现设定的教学思路。 相似文献