《What can you do…？》教学设计及点评

一课围绕情态动词can所组成的句子展开.在教学中,教师要引导学生学会并运用What can you do?和Can you do…?等句式询问别人能否做某事,并能正确运用No,I can not do…作出正确的回答,培养学生具有I can do it的主人翁精神.     

What can I do？——浅析中学生课堂不愿开口说英语这一现象

一、案例 在英语课堂上,我常常遭遇如此尴尬的场面：我提问,学生没人举手回答,或是不愿意回答问题,出现冷场的现象,最后都变成我自问自答。     

PEP《小学英语》五年级上册Unit4 What can you do？

教学过程 Step 1. Warm-up 1. Free talk T： Hello,everyone. I＇ m very glad to have a class here. So I＇d like to make friends with you. Hi, what＇s your name？ Nice to meet you! What＇s her name？ Good, you help me. You are helpful.     

What can I do for the Olympic Games？

中国申奥成功，“我能为奥运做些什么？”，作者年龄虽小，但关注国家大事，表现出了一种责任心和使命感，这种精神应大力弘扬。作者在文中能用较丰富的词汇和句型，词简洁、准确地表达自己的思想，但内容与标题不够贴切。     

What can you do？

前面那两段绕口令已经让你的嘴巴做好准备活动了吧？现在,咱们接着来练习两句口语。     

I Love，So I Do

我清晰地记得，那是在教授完PEP第三册教材Unit 6 Meet My Familv，PartA部分时，为了巩固所学单词brother，sister，father，mother的书写，我不假思索便说：“For today’s homework，please copy…”“Oh…”学生们的长吁短叹让我失望。“在这种情绪下完成的作业能有效果吗?”我不禁思索。突然“兴趣-动力-效果”三个词猛然跳入我的脑海。“对，就从兴趣出发。”我清了清嗓子又说: ““Please design some wordcards of your family members. ““““Word cards? Yes, you can大话draw a picture of your father and write father on it. “Yea……”孩子们的欢呼声充满了课堂，但是我心里却还是七上八下的。     

浅议初中化学教学过程中教师的角色转变

一、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时,教师并不是清闲的,而是认真地看、仔细地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨,并指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略；创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,     

Don''t do that while learning English

一、不注意及时复习.有句谚语是:Strike while theiron is hot(趁热打铁).当学过的知识还清晰地印在大脑皮层时,当天复习就能收到事半功倍的效果.     

Factors Affecting Chilren Learning English

1 .ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＮｏｗａｄａｙｓ ,Ｅｎｇｌｉｓｈ ,ａｓａｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｌａｎｇｕａｇｅ ,ｐｌａｙｓａｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ .ＡｓｆｏｒＣｈｉｎａ ,ａｃｏｕｎｔｒｙ ,ｗｈｉｃｈｗａｎｔｓｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｅｌｌｗｉｔｈｔｈｅｏｕｔｓｉｄｅ ,Ｅｎｇｌｉｓｈｈａｓｂｅｃｏｍｅｔｈｅｍｏｓｔｕｓｅｆｕｌｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ.Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｉｓ ,ｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｍａｄｅｔｈｅｐｏｌ…     

Don＇t do that while learning English

好的学习方法不仅能够提高学习效率,还有助于发挥自己的潜能,而不良的学习方法则是学习的大敌。同学们,读了下面的文章,你是否深受启发呢？     

重视作业设计，提高英语教学质量

作业的设计是教师教学过程的重要一环,科学地布置和设计作业,既能达到加深学生对所学知识的理解,提高运用的能力和水平的目的。又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度,同时还能提高学生的学习积极性。因此,我认为要想提高英语教学质量、优化初中英语教学,必须重视作业设计。     

JF标准“can do”模式在第二外语日语课堂中的应用

日本国际交流基金会(Japan Foundation)于2010年提出日语教学、学习及评价等在内的一整套参考标准,并且融入"以日语促理解"的理念,开发出"can do"日语教学评价模式。本文从当前第二外语日语课堂教学现状入手,深入探讨JF标准"can do"模式在第二外语日语课堂中的具体应用,以期提高学生的日语交际能力,增强二外日语课堂教学质量。     

改革课堂教学，提高教学质量

课堂教学是由教师、学生、知识三要素组成的。教师能否传授较多的知识，并使学生获得有效的输入，就要改革教学过程，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。[第一段]     

浅谈数学解题反思教学的几点体会

反思是教学思维活动的核心和动力,也就是说,学生在数学学习过程中,只有不断地反思,探究问题其中的题意、解题过程和答案,形成自己对问题新的理解,才能调整自己的学习策略和方法,建构超越已有信息之外新的知识体系.培养学生的数学反思能力是教学活动的重要环节,是有效的教学方法     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。[第一段]     

除了体罚，还能怎样——一场关于教育的心灵对话

李老师，你发表在《教师之友》上的《应该怎样“承认现实”——答何杰老师》，我已经看了。我认为，重要的不是我们有多少“一致”或“不一致”，而是我们在对话在交流。商榷的目的不一定是要谁说服谁，而是双方在思想碰撞中获得更多的思想，是吗?     

五年级上册《Unit4 What can you do？》第三课时教学设计

一、基本教学理念和教学方法1、以活动为教学载体,倡导体验学习。以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念,让学生通过体验、参与、实践和合作学习的方式学会语言,学会交流。     

以学生为中心 搞好英语教学

一、教学过程是学生积极主动地接受教育的过程学生在教学活动中,是积极的参加者,而不是一个消极接受教师灌输的容器。他根据自己的需要,可以很好地承受教育的影响,也可能抵制这种影响。教师、教材都是外部条件,只有在主客观互相作用的过程中,客观的外部条件转化为主观的内容需要,才能促成学员个性的发展。教学、教材究竟能产生多大的成效,在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥如何。学生学习的过程,是在老师引导下,不断提出问     

PEP《小学英语》五年级上册Unit 4 What can you do？（第二课时）

一、设计思路 本课结合第一课时学过的短语，教学“Are you helpful？”“What can you do？”“I can…”“You’re helpful!”并能在情景中运用。这几个句子对五年级学生来说并不难，如果把该课上成一个简单的会话课则会显得非常单调。因此，我根据学生的认知水平和年龄特征，结合本学期以“小学英语课堂教学短剧化？为主题的教学研讨活动，将这节课设计成一节短剧课：以“田螺姑娘”这个故事为模板，把对话融入其中，拓展本课教学内容为The Granny＆ The Fairy。通过学习和表演短剧，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言、运用语言，让对话变得生动有趣、充满想象、更富有意义，也体现了新课程标准提倡的在小学阶段培养学生英语学习兴趣的教学理念。下面是本人编写的短剧材料：     

can，must与would的用法

英语中,can,must与would三个均是情态动词,没有人称和数的变化,在句中不能单独作谓语,只能与行为动词一起构成合成谓语。为帮助同学们准确掌握它们的用法,现分述如下：