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周光星 《基础教育(重庆)》2005,(6):30-30
时间倒流二十年,那时的我是一个地道的毛头小子,对教育这一专业来说,懂的东西确实少得很。只知道按自己认定的所谓方法去做,凭的只是一股工作热情。可是不知怎的,学生学得反而有趣,特别是对作文尤其如此。我的方法也很简单,对他们的习作不是给什么优良中差,而是认为好的句子,用的好的词语,一一加以红笔钩画出来,并说出好在哪里。结果学生作文越写越长,越写越有意思。 相似文献
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教师是太阳下最光辉的职业。教师是否具有职业幸福感将直接影响教育工作的好坏。然而,现实生活中,许多教师感觉身心疲惫,每天被动地应付工作,职业幸福感更无从谈起。究其原因,缺乏自我规划是教师专业成长中的薄弱环节, 相似文献
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一条老猎狗年轻力壮时从没有向森林中的任何野兽屈服过,年老后,在一次狩猎中,遇到一头野猪,他勇敢地扑上去咬住野猪的耳朵.由于他的牙齿老化无力,不能牢牢地咬住,野猪跑了。主人跑过来后大失所望,痛骂了他一顿。年老的猎狗抬起头来说:“主人呀!这不能怪我不行。我的勇敢精神和年轻时是一样的,但我不 相似文献
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“蜡烛成灰泪始干,春蚕到死丝方尽” “点燃自己,照亮别人”=一名好教师。这个古老而又经典的比喻公式,把教师呕心沥血的工作态度和敬业爱岗的奉献精神刻画得很深刻。时至今日,我们的教育观念发生了巨大的转变。笔认为,仅有这种精神加上“传道,授业,解惑”不再是教师工作的全部,也不是一名好教师的惟一标准。教师不仅要传“知”,且要启“智”,还要育“心”。 相似文献
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教育是一项良心工作,而不是我们教师追名逐利的场所。所以.虽然教育被绑架了,但我们可以给自己的学生松绑:虽然教育的环境让人越来越累,但我们可以努力.让自己越来越轻松。 相似文献
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金语 《西北成人教育学报》2006,(1):1-1
在教师专业发展的讨论与实践中,“反思”一词是经常被提及和研究的,这一现象的意义,不仅是话语方式的转换,更是一种观念和行动的体现。人们所获得的一个基本的共性的认识是:让“反思”成为教师的职业习性。“反思”在其基本意义上不是简单地回头看,也不是单纯找问题,更不是一味地自我批评,而是教师基于对真实的教育教学情境、事件及其价值与意义的自我理解与发现,对新的教育生活的重新建构过程。“反思”在教师专业发展中的蕴义,是非常生动和丰富的。也正是这种生动与丰富的特性,使得“反思”在教师专业发展中具有多方面的功能和价值,也可以… 相似文献
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肖锦山 《福建职业与成人教育》2006,(9):12-13
随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认,教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。只有不断趋于专业化,才有可能在职业教育教学改革中成为一名称职的职校教师。而笔认为,教师的“专业化”发展在很大程度上决定了中等职校教师的在职教育须以校本培养为主。 相似文献
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我的教育理想是当一名"懒"老师!不是只知道卖力上课,阅改无数的作业,清理无数的错题,批评无数的学生。当然,还得是一名智慧的"懒"老师,怎么智慧?我希望学生可以竖着耳朵听我讲每一个知识点,积极主动地思考每一道题,热情高涨地谈论各种数学方法,争先恐后地修改每道错题,那就需要上课的智慧。我希望我和学生都有机智的幽默,有信息的传递,有情感的交流,有心灵的碰撞,那还需要生活的智 相似文献
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社会的发展,教育的发展必然带来教育的改革。创新是教学改革的核心,要善于结合学生的学和老师的教,发现教学的不足,及时帮助学生指点迷津,鼓励学生将理论与实践结合在一起,同时,根据学生的特点反思教学的创新,并将其应用到教学中。 相似文献