重视美术个性化教学培养合格人才

正小学美术课是义务教育阶段的一门基础艺术课程,它对学生的成长具有至关重要的作用,这主要表现在它的个性化追求对培养小学生独特的个人气质上意义重大。只有具备独特气质的人才能充分发挥想象,张扬个性,成为一个对社会有特殊价值的人。我国著名教育学家陶行知曾说过:"教育的任务不是教学生学习,而是教学生怎样学习。"对小学美术课来讲,只有在课上真正做到以学生为主体,充分尊重学生的个性差异,开展个性化教学,才是最适合小学生"怎样学习"的最佳途径。它能充分解放小学生个性发展的手脚,尽情发挥他们的想象力,用他们独特的视角和敏锐的     

个性教育的实质

个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育，指导其实践，笔者认为，个性教育的实质是：（1）多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才；（2）培养人的良好人性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程；（3）它是一种教育思想，如尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。     

构建以素质教育为核心的小学生全面质量评价体系

关注“人的发展”，是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育要充分弘扬人的主体性，关注人的个性发展，其核心问题是培养什么样的人和怎样培养人。具体到小学教育，我们认为要打好三个基础：一是做人的基础，二是终身学习的基础，三是身心健康的基础。所以，从1997年开始，我们着手研究如何构建以素质教育为核心的小学生全面质量评价体系。     

小学数学问题解决教学的几点思考

<正>小学阶段处于人生发展的关键时期,并且数学是一切科学的基础,问题是数学的心脏,这使得在小学阶段通过数学学科的教育培养小学生的数学问题意识具有可能性。培养小学生的数学问题意识,有利于提高小学生的数学素养,优     

浅析体育教学中学生个性的发展

<正>个性,是指人体在社会实践中所持态度和行为方面区别于其他人的综合特征。从当今教育培养新世纪人才来看,培养学生个性是教育面向未来的重要内容。个性发展是我们这个时代的精神。尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐发     

分层教学让学生学有所成

正分层次教学是教师根据小学生心理特征和个性差异,为促使每一位学生都能在自己原有基础上有所收获、进步、发展而采取的教学方法。在信息技术这一学科上,有的学生基础好、接触多、兴趣浓;而有的学生基础差、接触少、兴趣淡。因此,在信息技术课中运用分层次教学有它的必要性。经过多年的教学实践,我认为分层次教学应做好以下几方面的工作。一、充分了解小学生的个性差异     

数学教学中如何培养学生自主探索的意识和创新能力

一、数学教学中培养学生自主探索意识，尝试创新的目的。培养学生自主探索意识的研究目标中指出：在教学活动中，把学生放在首位，发挥其主观能动性，培养学生主动探索意识，努力向塑人人本理论迈进。伴随自主探索意识加强，促使学生创新意识和创新能力得到发展，从而实现教育培养活动适应学生的身心发展规律，小学数学教学中培养学生自主探索意识，主要是根据当前小学生心理和个性发展的特点，结合学科内容，选择和运用创造性的教学方法，     

论学校在小学生个体社会化中的作用

一小学生个体社会化的意义一般认为，个体社会化是指个体在特定的社会和文化环境中，通过自己积极能动地参与社会生活，从而吸收社会文化价值规范，并形成和发展自己个性的过程。或者说个体社会化是个体在特定的社会和文化环境中，经过个体与社会环境的相互作用，从而内化社会文化价值规范，形成和发展自己个性的过程。人的整个一生的社会化是分阶段进行的。小学生个体社会化，属于人的社会化的早期阶段，也是整个人生社会化的关键时期。如果在这一阶段打下良好的基础，以后社会化就可能顺利实现。因此，必须重视对小学生社会化问题的研究。…     

优化体育教学,提升学生素质

小学体育是我国教育体系的重要组成部分,是提高小学生身体素质的基础,它能促使小学生德智体美劳全面发展。小学体育教师要根据小学生的心理特征,从培养学生的体育兴趣入手,优化体育教学,发展小学生的个性,激发学生探究体育知识的兴趣,不断提高小学生的素质。     

论社会主义市场经济条件下人的个性发展

人的个性发展是社会历史发展过程的产物。社会主义市场经济确立了社会进步的个体性基础，促进了人的个性发展，但是它又在某些方面抑制了人的个性全面而自由地发展。因此，必须正确处理社会主义市场经济与人的个性协调发展的关系，从而最大限度地张扬和发展人的个性。     

9～11岁城镇小学生性格发展状况的调查

一　调查的目的性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。性格对制约能力的发展，掩蔽和改造气质，巩固已形成的品德心理特征，改造或矫正不良品德均有极其重要的作用。小学阶段是性格的塑造期。培养良好性格，是现代教育培养跨世纪人才的重要目标之一。我于１９９３年开始对本区９～１１岁城镇小学生的性格进行调查研究，试图为教师按学生个性差异进行因材施教，为家长接孩子性格特征实施个性培养提供依据。二　调查的对象、工具、方法及时间本调查采用整群与分层相结合的随机抽样法，从我区城镇１…     

激发小学生语文学习兴趣的几点做法

从心理学的角度来看,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。在学生学习过程中,兴趣是十分重要的。对于小学生来说,更有特殊的意义。小学生年龄小,道理懂得少,各种心     

运用正面教育,守护幼苗成长——学生良好习惯养成案例

培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。”小学生正处于养成良好教育的关键期,抓好小学生的习惯养成,不仅能促进学生形成良好的道德习惯,而且能促进其终身发展。本文分析如何运用正面教育,帮助学生养成良好学习习惯,让学生身心健康成长。     

自信 自尊——发展个性

个性是人的心理特点的独特的结合,它包括个性倾向性和个性心理特征。人的个性的差异。决定人的素质的差异。因此,在实施素质教育的过程中,发展学生优良的个性心理品质,无疑是至为关键的。 自信、自尊是学生良好个性心理品质的重要组成部分。自信、自尊对于小学生来说尤为     

小学生外显性数学问题意识培养教学策略

小学阶段处于人生发展的关键时期,并且数学是一切科学的基础,问题是数学的心脏,这使得在小学阶段通过数学学科的教育培养小学生的数学问题意识具有了可能性。培养小学生的数学问题意识,有利于提高小学生的数学素养,优化小学生     

小学生良好个性品质培养实验

个性是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征之总和,是人的主观能动性的内在基础。个性一旦萌芽,就为个体着上了一层底色,有形无形地影响着个体各个方面的发展。小学阶段是个性形成的基础建设时期,小学生已经有了鲜明的个性品质的雏型,但可塑性很大,所以这阶段是教育者必须抓住的关键期。然而,现行中小学教育对这个问题很少关心,更未建立一种形成学生良好个性品质的强有力机制,心理学也尚未形成一套适合我国特点的具有切实指导意义     

浅议在高中体育与健康教学中的人文教育

学校教育的人文价值主要体现在如何培养或完善健全学生的人格上,它所教育培养出来的学生是否全面发展,是否具备独立人格,它强调人的自由、人的尊严和个性的彻底解放,要求教育培养出来的人不单单是一个劳动者,更重要的是这个学生是否具有明确生活目标和高尚审美情趣,这样的学生要是既懂得创造又懂得享受的人.在体育与健康的教育教学中融入人文观念,强调"以人为本"的发展理念和"终身体育"的思想,是学校教育的基础,更是教育学校的根本,在体育与健康教学中要从单纯的健身与单纯的传技中解放出来,突出其人文性.     

差异发展教学理念下中职“电工基础”教学探析

中等职业教育培养目标对专业人才素质提出了全新的要求，在人才培养上，强调在全面发展基础上的个性化发展，在主体性全面提升基础上发展鲜明的个性。对于中等职业教育电类专业的“电工基础”课程教学，开展差异发展教学是今后的改革方向，更是社会发展的要求。     

我国中小学教学质量真比美国高吗？（下）

评价一种教育，不仅要看它是否培养出了某种特质的人才，还要看它是怎样培养出这种人才的。中国教育培养出的人才的确有其长处，但是，这在很大程度上是以学生付出巨大牺牲为代价换来的。从群体的意义上讲，这种教育在很大程度上是以牺牲多数人的发展为代价来换取少数人的发展的；从个体的意义上讲，这种教育在很大程度上是以牺牲和破坏人的创造性与个性为代价来换取认同感和共性的发展的。所以，说得激烈一点，中国教育在某种意义上是在以破坏人的发展的方式来促进入的发展。     

小学生养成教育的实践与探索

培根说:"习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。"由此可见,养成教育对小学生来说多么重要。小学生良好习惯的养成不是一朝一夕就能够实现的,它需要学校家庭等各方面的共同努力。只有从小开始逐步培养才能达到循序渐进并形成良好的行为习惯。