我＂型＂，故我＂创＂

新音乐课程标准出台后，音乐课内容不再拘泥于单一的唱歌课，而是变得丰富多彩，灵活新颖。高中的音乐也不再是鉴赏课一门，而是开设了六个模块由学生选修学习。其中《创作》模块是很多老师不愿意开设的课，觉得它理论性较强，不具体，难把握，难操作。其实，“音乐创作”模块要视具体的学生具体的环境来操作，是最有“个性”的课程了。音乐《创作》课与其它科目不同，其目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，     

数学课上＂踢足球＂

我一向主张给学生一个自由的课堂，梦想着数学课堂就像那迷人的绿茵场；知识就是球场上的足球，是每个学生热切追求的目标。而教师可以是学生的对手，在学生倦怠时激起学生的斗志；可以是战友，在学生需要时及时助攻；可以是教练，在学生迷途时为其指引方向。     

小学体育教学中的＂玩＂与＂学＂

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。     

＂读＂亦有道

在中学语文教学中，教师要重视学生自读能力的培养，通过科学的训练，逐步达到著名教育家叶圣陶先生所提出的“让学生自能读书，不待老师讲”的境界。只有这样，才能促进学生智能的发展，培养出新世纪所需要的创造型、开拓型人才。     

借＂批注＂之力，攻＂习作＂之石

在当前的小学语文课堂上，教师重视引导学生进行阅读批注，而这些批注也确实对学生理解课文内容有一定的帮助。可是翻看学生的课本，我们不难发现课文中的共鸣太多，联想太多，补白太多……思想情感人文味几乎涵盖了整本语文书。     

语文课堂＂读＂领风骚

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读...     

语文课堂教学，别让＂互动＂成＂负洞＂

《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。什么是“互动”？     

阅读教学重在＂导＂

阅读教学重在＂导＂肥东县湖滨乡养正小学吴和生现代教学论认为，教学必须遵循＂以课堂为中心，以学生为主体，以教师为主导＂的原则。因此；在小学语文阅读教学过程中，教师必须致力于＂导＂，在充分发挥学生主体作用的同时，精心指导学生进行听、说、读、写的训练，发展...     

引领教学＂七＂＋＂四＂

河南省濮阳市油田第十九中学地处城乡交汇处，1996年由四所规模较小的薄弱学校合并而成，在连续四年的中招考试中，升入高中的人数一直保持在一位数之内，家长有意见，社会信誉低。一个学生在日记中这样写道：“在今天晚上的饭桌上妈妈给我说，闺女你整天不要光贪玩，要好好学习，     

当＂说教＂遭遇＂时尚＂

黎凡是2012年我文科班上的一名学生，开学的时候一切还算正常，也并没有引起我这个初来乍到的班主任的注意。后来的一年，80后“潮师”与90后“潮女”之间经历了几番有关“说教”与“时尚”的较量，这些较量，让我们学会了站在对方的立场上思考问题，也加深了我们之间的情谊。     

构建阅读课＂自主探究性＂教学模式尝试

语文课程“倡导自主、合作、探究的学习方式”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，语文教师在阅读教学过程中．坚持“以人为本”，促进学生“自主学习”的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自主读书内化，自我建构吸纳，最终使学生“学会学习”。     

＂优等生＂更需素质教育

学习成绩好的学生普遍受到大家的追捧，但是在他们身上也有一些缺陷容易被忽视，本文就自负自傲和抗挫折能力差两种类型的优等生进行分析，并指出这些学生的培养方向。     

是＂提前学＂还是＂温故知新＂

最近几年，对奥数的抨击可谓空前强烈，甚至有人认为奥数之害甚于黄赌毒．各种抨击之声中，有一种观点是“奥数就是提前学，就是拿高年级的题来考低年级的学生!”     

让＂错＂成就精彩的课堂

在传统的课堂教学中，老师教什么，学生学什么；学生对老师教的内容毫不怀疑、完全接受——这样的教学不利于学生思维的发展，甚至学生因一味被动接受而出现思维的疲倦，导致学习效果不好，影响课堂教学效率。笔者在教学中将“错”引入课堂，有效地将学生的被动接受转变为积极主动地思考，提高了课堂教学的效率.     

亮丽的＂小小导游团＂

少年儿童的成长过程是一个不断社会化的过程，必须经过充分的社会实践和群体互动才能顺利实现。学生在学校里获得的知识、能力毕竟是有限的，这就要求我们教师充分利用现实生活中的教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。这样，才能全面提高学生的语文素养。     

日记的＂营养＂从哪里来

小学生的日记常常无话可说，无事可写。那么，要让学生有内容可写，有语言可用，日记的“营养”该从哪里来呢？多读书，多参与实践活动，会使学生有取之不尽的素材，会让学生的表达情真意切。     

培养＂健康的＂中职学生

中等职业学校的学生正处于身心发展的重要时期，他们的身体成长迅速，机能增强，身体素质提高，需要加强体育锻炼。在青春期的懵懂和少年期的叛逆以及自身修养水平的综合作用下，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。当代的中职教育需要看清学生的这两方面发展的问题，展开相应的研究，力求促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力。培养出一个完全＂健康的＂的中专生。     

抓住四个＂有效＂提高阅读教学质量

为了让学生有效地参与语文课堂活动，我们必须重视课前预习的指导，使学生做好学习前的准备。从实际教学情况来看，很多学生，尤其是学困生，由于课前预习不到位，导致听课效果差，不能主动参与课堂活动。因此，教师要让学生在预习时主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维和情感，从而降低学生课堂听课难度，增强课堂听课的针对性，提高学习效率...     

在物理课堂中如何体现＂合作＂

在以往的物理教学中，通常是教师讲得多、学生动得少，出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。后来随着新课程改革，教师上课时注意到了还学生学习的主体地位，留给学生的时间多了起来，但往往还是教师问、学生答，学生之间很少合作，课堂气氛还是很沉闷，一堂课除了几个回答问题的学生，其他大部分还是在被动地学。     

＂读＂你千遍也不厌——突破初读＂瓶颈＂方法谈

读通文本当然离不开多读，但一遍又一遍地读，总会让学生觉得枯燥乏味，兴致索然。久而久之，课堂变得沉闷。如何突破这一瓶颈，让学生“读”不厌倦呢？