教什么需要进行选择——四谈教学目标的设计：宏观构建 微观雕刻

教学目标是教学活动的指向，教师如何设计科学合理的教学目标，并依此制订符合学生认知规律的实施程序，是决定教学效果的关键要素之一。因此，我们应从宏观上把握三维教学目标的方向，从微观上雕刻三维教学目标的教学落脚点和侧重点，实现提高教育教学质量、提升教育教学品位的良好愿望。以下是我设计教学目标遵循的一些原则：     

中学语文阅读教学教学目标的预设与生成

随着课程改革的进一步深入,"预设"和"生成"这对相互对立的概念已不断的融入到我们的教学实践。本文通过对教学目标的预设与生成以及两者之间关系的阐述,引出中学语文阅读教学目标预设与生成的策略。     

语文阅读教学目标设计

在语文阅读教学实践中,阅读教学目标经常被忽视,表现为:阅读教学目标设计不清楚、不突出、不正确。这是造成阅读教学效率不高、学生阅读能力偏低的主要原因。要根据语文教学大纲和学生的实际确定阅读教学目标设计的要点,给语文阅读教学的目标设计以正确的导向。     

如何确立高中语文阅读教学目标

语文阅读教学的关键是确立教学目标,因此必须重视教学目标的制定。应从课文的表现形式、训练的角度及序列分解等环节确立高中语文阅读教学目标。     

阅读教学的目标和方法

一旦走进阅读教学的课堂，谁都无法绕过两大问题，而且是非常传统却又非常有争议的问题——目标“是什么”，又“怎么样”实现。此择其要者稍稍述之。     

基于阅读教学的目标优化设计

初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要的部分,培养和提高学生的阅读理解能力是英语阅读课的主要目的。有的放矢,是我们课堂的教学机智。英语目标教学是课堂教学的核心和灵魂,它指导和制约着整个课堂教学活动,对保证课堂教学的有效性至关重要。本文以人教版Goforit!阅读教材为例,主要阐述课堂教学目标实施的有效性在英语阅读中是如何体现的。说明教师应该如何设定教学目标和开展活动组织阅读教学,培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的有效性。     

如何设计语文阅读教学目标

"语文教学目标"是语文课堂教学系统中的一个子系统,它是"教师通过语文教学活动对学生身心发展变化的期望"。我认为,它的内部要素可以分解为语文"积累性目标、发展性目标、审美性目标",对应于"语文知识技能、语文思维方式、语文情感态度"。语文教学目标,既要有自身的任务规定性,又要始终引领语文教学过程,发挥目标的"疏导"和"调节"功能,这样的课堂教学目标,才是积极有效和富有活力的。     

谈阅读教学的目标

古今中外，有多少文人学者，对人生这一命题作了思索，并作出了各自的解渎。“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”有人从人生的短暂中，得出了及时行乐的结论。“人生在世不趁意，明朝散发弄扁舟。”这是李白因怀才不遇而发出的狂放之言。“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小     

多维对话编者——架起阅读教学的桥梁

"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程",编者是语文阅读教学中重要的隐性对话主体,有否深入开展与编者的对话关乎阅读教学的方向性和实效性。本文立足于编者的主体地位,结合教学实践尝试从宏观、中观、微观等多个维度对话编者,希望能藉此架起学科课程内容、教材内容和教学内容之间的桥梁,使阅读教学更为有效、有序。     

泛目标阅读教学初探

泛目标阅读教学是在教师引导下，在充分尊重学生个体，同时兼顾班级整体的基础上，依据学生的实际需要开展的一种目标不既定不唯一的阅读教学方式。其特点是，目标确定具有随机性和多样性，组织方式具有灵活性和激发性，课堂评价具有针对性和时效性。     

实现阅读教学目标的基本策略

语，是一门十分重要的基础工具学科 ，它的基础性突出表现在对人的成开和发展的奠基作用上，而它的工具性则突出地表现在它是学好其它学科的前提和必备功夫，怎样才算学好了这门重要的基础工具学科呢？我们认为，需要达到这样四个方面的基本目标；一是提高以理解语言字为标志的言语水平；三是提高以展示个性和人格特征为标声的人素质；四是提高伴随在理解和运用语言字过程中的观察力、记忆力、想象力和语教学体系中，这些目标主要应依托阅读教学来实施和实现。     

目标教学与教学目标刍议

"目标教学"与"教学目标"是当前课程研究领域中的两个核心概念,二者有联系,也有区别."目标教学"是以目标为导向、以反馈矫正为基本特征的教学体系,是典型的以学为主,以目标探究为核心的教与学高度协调的课堂教学结构;而"教学目标"是指一堂课所要完成的主要任务,是教学中师生预期所要取得的学习结果."教学目标"是"目标教学"的出发点和归宿,它贯串于教学的全部;"目标教学"则是指教师根据"教学目标"组织教学,把"教学目标"渗透到教学活动各个环节的一个过程.     

试论阅读教学目标

现代认知心理学认为阅读教学的目标应定位在获取“结果”的阅读方法上。在陈述阅读教学目标时，应将能力动词与行为动词结合起来进行陈述，其本质属于比较高级的策略性知识，在教学时宜采用支架式教学法。此外，阅读教学目标的实现还应向前延伸，让学生达到自主学习的程度。     

初中英语阅读教学目标达成的有效策略

初中英语教学正确并适切地使用阅读策略,以达到预期的阅读教学目的,是阅读教学的关键所在。初中英语阅读教学中存在的问题为:课前,目标达成解读错误;课中,阅读策略习得失效;课后,阅读训练盲目无序。为走出误区,结合教学设计实例,总结出阅读教学的基本步骤:读前,预测与联想,形成阅读期待;读中,略读、寻读与细读,检验阅读期待;读后,训练与实践,体验"悦读"之趣。在英语阅读教学中目标达成所用策略的注意点和策略训练要因"生"施教、因"情"施教,方能融会贯通。     

课文教学目标梯度研究——以第九次全国阅读教学观摩课为例

语文教学目标梯度的设置,要依据课程标准,要注意语言文字应用目标梯度的清晰性和人文熏陶目标梯度的模糊性.语文教学目标梯度的提升,要注意教学过程的非线性和教学策略的由浅入深.     

重视文学作品阅读教学体验性学习目标

语文课程标准对文学作品的阅读教学提出了很多体验性学习要求。依据课标要求,对文学作品的阋读教学要重视体验性学习目标,运用好体验性学习策略,强化朗读、诵读、美读、情境式阅读等体验性活动,深化学生的情感体验。以开放的教学形态为学生提供阅读实践和充分情感体验的平台。     

重视文学作品阅读教学体验性学习目标

语文课程标准对文学作品的阅读教学提出了很多体验性学习要求.依据课标要求,对文学作品的阅读教学要重视体验性学习目标,运用好体验性学习策略,强化朗读、诵读、美读、情境式阅读等体验性活动,深化学生的情感体验.以开放的教学形态为学生提供阅读实践和充分情感体验的平台.     

初中阅读教学创新的前提和目标

主要阐述搞好初中语文阅读教学创新的四个前提和三个目标     

浅谈在阅读教学中如何落实情感目标

中国古人有云“人非草木,孰能无情”指的是人是有思想感情的,容易为外界事物所打动,不同于无生命、无知觉、无感情的树木石头。