以读为本 以读促教

语文是一门学习语言的艺术,朗读是这门艺术的有声体现。正如古人所说“书读百遍,其义自见”“三分文章七分读”。由此可见,朗读在川、学语文教学中的作用可谓举足轻重。它既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种语言能力,又是一种学习语言的基本方法。     

以语文教学促德育渗透

根据语文的学科特点、发挥其优势、探寻多种有效途径来渗透德育,是技工学校语文教师义不容辞的职责。一、技工学校语文教学中德育渗透的必然性 语文学科知识面广、情感性强,这就要求语文教师把思想教育贯穿于教学的始终,“授业”的同时也“传道”。技工学校语文教学中德育渗透的必然性主要体现在以下几个方面。     

以读带写以写促读

阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系，做到以读带写，以写促读，对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

以读促写,提高素养

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。《小学语文教学大纲》指出：＂作文教学要与阅读教学密切配合,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。＂多年的教学实践证明,语文教学做到以读促写,可使学生的语文素养和写作水平获得较大的提高。一、学习观察,抓住特点在教学中引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求学生从阅读课文中去学习、     

以“微”促写 以写促学——浅谈小学语文作文与微电影相结合的创新教学路径

在《课程标准》中明确提出:语文写作教学要尽可能多地采集一些资源和素材,同时还要从观察的角度出发,善于挖掘生活中的新鲜事物,提升敏感度,让最终的表达更加具有创新性;语文习作,讲究的是真情实感的流露,是对社会环境、自然环境、人生等感悟的表达。这也就意味着,小学语文作文教学正面临着新的任务和挑战。为此,小学语文作文教学也要与时俱进,在互联网、大数据快速发展的背景之下,借助于"微电影"的优势作用,让学生的写作素材更加丰富。本文以"微电影"为基本环境,为小学语文作文教学的创新提出了一些对策和建议。     

运用以疑促读，优化课堂教学

语文课堂教学的优化,必须是教学过程的优化。教学过程的优化,离不开学生的主动性、积极性。随着素质教育研究和实践的不断深入,小学语文阅读教学也随之进入了改革阶段,这种改革始终围绕学生生动、活泼地自主学习和发展,这也确定了当今小学语文阅读教学中必须发挥学生学习的主动性。     

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为,在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法,是提高作文教学质量的一条重要途径。     

小学语文以读促写教学探究

在小学语文教学中,写作教学是重点以及难点部分。为了提高写作教学的效率,语文教师应该采用以读促写教学模式,利用阅读与写作的相关性,增强语文写作教学的质量。然而目前小学语文以读促写教学现状并不乐观,存在教学策略单一、教学指导具有盲目性的问题,这些问题都影响了小学语文以读促写教学工作的顺利开展。对此,小学语文教师必须积极探索小学语文以读促写的有效教学策略,从而促进学生语文阅读与写作能力的提高。     

以教研促教改,以教改促教学——谈语文教改问题

作为一门基础性学科,语文在生活中到处都有体现,意义重大。,在当前新形势下,随着教育机制的深化改革,语文教改取得了很大进步,但仍有诸多问题需要解决,为了进一步提升语文教改质量,应采用“以教研促教改,以教改促教学”的方法。首先加大教学研究力度,拓展研究领域,在此基础上对固有的语文教育教学进行改革,进而提升教学质量,保证我国语文教育水平不断上升。本文对此进行了分析。     

以演促学 以演促教

纵观目前的高中音乐欣赏教学,有两种倾向:1.不根据音乐教学本身的特点,生搬硬套地将语文教学中作品分析的方法引进音乐教学中。具体表现在: (1)从标题着眼,把想象中的视觉形象描绘得有声有色,或者只注重音乐知识的传授而忽略了音乐文化素养的培养。 (2)把教学重心放在讲述作曲家的生平、作品创作背景、或者讲一个天花乱坠的故事,让学生按图索骥。2.认为感悟音乐是人类的本能,接连不断地在课上播放音乐替代老师的分析、引导,而学生因无须对音乐作出评价,也逐渐失去对音乐的审视态度与审美体验的敏锐。     

以读促讲提升文言文课堂教学实效性

文言文教学是语文教学的重要组成部分, 语文教学不仅担负着教会学生读书写字、教授知识的功用．更肩负着传承民族文化．增强学生对祖国语言文字热爱之情的任务．同时．处理好文言文教学内容对于帮助学生完成初高中语文学习的衔接非常关键．因而加强文言文教学势在必行．     

以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

读写结合 以写促读

语文最本质的特征就是人文性和工具性的统一。这个特征,决定了语文教学的根本任务是一方面让学生习得熟练的驾驭语言的能力,准确敏锐地表达自己的情感思维;另一方面让学生通过语词的透义性,去逼真地体悟他人的思想感情。语文教学最终目的是让学生达到"具有现代语文的读写听说能力"。其中最主要的是语文的读写能力。而阅读与写作本质上都是以思维作支撑的智力活动,所包含的能力元素无非是思维     

以习作促积累

语文教学要培养学生听说读写等多方面的能力,这些能力不是一蹴而就的,要点点滴滴地积累.荀子说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海."语文之塔是一砖一砖地构建的,没有这些日积月累,就没有学生的语文功底.     

谈如何以兴趣培养促写作能力提高

写作能力是语文教学中的重要内容,它是学生学习语文知识的一个系统的综合发挥。培养学生的写作兴趣,可以促进学生写作能力的提高,使写作真正成为学生的一种乐趣,进而提高作文教学的效率。     

以读促学,小学语文朗读教学策略研究

朗读是语文教学的重要方法之一,其有着悠久的历史。随着时代发展,语文教学方法也逐渐多元化,导致朗读逐渐被忽视。重点探讨朗读教学的重要意义及作用,旨在让语文教师重视并重启朗读教学,为小学生打好语文基础做出自己的贡献。     

加强阅读 以读促写

要改变语文教学中存在的“少，慢，差，费”的现状，切实提高学生的语文能力，必须处理好阅读和写作的关系，阅读是写作的基础，要提高学生的写作能力，应该从培养学生良好的阅读习惯做起，这对提高学生的语文水平有着重要的作用。     

基于学生主体作用的高中语文教学:以考促学

长期以来,高中语文教学遭遇一种尴尬境地:语文教师希望通过"自如"的教学提升学生的语文素养,而不仅仅限于提高学生的语文"分数";学生则发现语文教师"诗意"的教学往往难以提高自己的语文成绩,于是从高考的功利性出发,弱化语文学习,其结局是语文教师与学生之间难以契合,语文"教"与"学"难以磨合。本文拟对高中语文教学的现实困境进行分析,并结合自身的教学实践,谈一些解决问题的教学策略。     

以评促学,开展有效的教学评价

在教学活动中,教学评价作为必不可少的重要一环并未得到足够重视。在对教学活动的积极观照下,语文教育者厘清教学评价的概念和意义,遵循一定的原则,采取有效的评价方法,会有效促进学生的语文学习。