名家趣谈写作

学生都很害怕作文课,当年钱穆教作文的方法很有趣。他认为,作文就是说话,口中如何说,笔下就如何写。出口为言,下笔为文。他要求学生想说什么如实写下即可,遇到不认识的字,可以随时提问。一天下午,钱穆要求学生做作文,作文题目为《今天的午饭》。学生的作文交上来以后,钱穆选择一篇写得好的抄在黑板上。这篇作文结尾是这样写的：“今天的午饭,吃红烧肉,味道很好,可惜咸了些。”通过这篇作文,钱穆告诉学生,说话、作文要曲折,要有回味的余地,就像这篇作文的最后一句．“可惜成了些。”     

浅谈作文教学技巧

作文教学是语文教学中的一个重要环节,学生作文水平的高低．既反映其语文素养高低,又直接影响其语文分数优劣。在作文教学中如何培养学生的写作兴趣．丰富作文的表达内容,写出绝妙的好文章。在提倡素质教育的今天,这是语文教师最为关心的问题。因此．笔者带着这些问题愿与各位同行进行深入的讨论。     

新材料作文的审题立意

新材料作文是介于以前的材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式．这种作文不限文体．不给话题．要求“全面理解材料．但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”．范围更广．但是新材料作文的审题是很重要的．一篇作文不管写得多好．如果偏题．也得不了较高的分数．所以如何审题一直是学生作文的一个难点。下面是我在实践中的几点感悟。     

突破作文教学的瓶颈

写文章是“情动于中而形于言”的事．必须是有感而发,由心而生。从某种程度上说．文章是一种情绪化的东西。以往教师只知道教给学生如何应付考试、如何对付阅卷老师的方法．却很少去探究本源,使作文教学走进了瓶颈。在提倡素质教育．反对应试教育的今天．应该是我们突破瓶颈的时候了。在这里．笔者仅就自己的教学实践谈一点粗浅的看法。     

“自主式”作文的教学策略

不少学生一提到写作文就唉声叹气．就“作文难呀”地叫苦不迭．怕写、不会写、不爱写,视作文为语文学习中的拦路虎。事实上．学生的作文中普遍存在这么几种情况：一是无话可说、无事可写、无情可抒,作文的内容空洞乏味：二是套话、假话多．作文缺乏真情实感。更乏童心童趣;三是错别字和语病多,作文中使用文字的基本功差。如何解决这些问题,让学生不怕作文并对作文有兴趣．使他们能选用常见的表达方式文从字顺地作文．     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题。一、培养学生作文兴趣小学生,不会写作文,主要是缺乏积极性、主动性。一篇作文常常今天拖到明天,明天拖后天,实在拖不下去了,才提起笔来,草草了事。那么,如何调动学生的积极性呢-我从不     

走新课程理念下的作文教学创新之路

新课程改革的深入推进．不仅对作文教学提出了新的要求、新的挑战．而且给教师们的作文教学带来了一股新的气息．一个新的改革发展机遇。如何将新课程中的先进理念更好地落实到作文教学中．努力探索出一条适合新要求的作文教学之路．全面提高作文教学质量,提升学生的写作水平．是我们面临的一个重要课题。     

作文需要最真挚的情怀

一般人对作文的评价都是看内容是否丰富多彩．形式是否新颖．结构是否严谨。往往忽略了文章的“真”．而“真”恰恰是一篇文章的灵魂．所以今天笔者要特别强调：作文创新要感悟生活,作品要求真。     

如何创设作文教学情境

情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点．它能让学生触景生情,激发写作动机．增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文．不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么．如何创设作文的情境呢？     

让文章有声有色有分量——谈作文语言的修饰

如果把作文比作一道菜肴,那么思想、立意是它的营养成分,语言就是它的色、香、味了。一篇作文如果有了独到的见解、合理的结构,再加上精彩的语言,就如同一盆美味佳肴,让人既滋补身体又赏心悦目。今天,我们重点来谈谈作文语言的修饰,看看如何让作文借助语言的力量,变得有声有色有分量。     

让学生做作文的主人

叶圣陶先生曾说过:“小学生今天作某一篇文章,其实就是综合地表现他在今天以前和思想、语言等方面的积累。”所以,作文应是生活实践、思维和语言的统一。不与生活实际、思维规律相结合,没有内容,作文起来也就只是无源之水,照抄习作了。如何改变这一状况,使学生作文时真正是有感而发呢?我以为可以从以下几方面多做尝试: 一、采取多种生动活泼的形式。拓展并激活学生思维空间,引导学生成为作文的“会学者”     

尺度·广度·梯度——也谈提高学生写作水平的途径和方法

在语文教改逐步深入的今天,应试作文教学、封闭式的作文训练仍然大行其道,风头不减。如何打破这一僵化的作文教学格局,适应语文教改的发展需求,真正提高学生的写作能力,已是语文教师所面对的不可回避的,也是亟待解决的问题。     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题。 一、培养学生作文兴趣 小学生,不会写作文,主要是缺乏积极性、主动性。一篇作文常常今天拖到明天,明天拖后天,实在拖不下去了,才提起笔来,草草了事。那么,如何调动学生的积极性呢？我从不板着脸命令他们写作文,而是根据不同的作文要求,用生动故事、用激励性语言、读范文、下水文,来激发他们的写作兴趣。     

小学生习作指导方略

著名的教育家叶圣陶先生说：“写东西要靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文．其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”可见,积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯．没有生活积累就没有写作的素材,“巧妇难为无米之炊”．学生作文将无话可说,无事可叙：没有语言积累,学生作文将是“茶壶里面煮饺子——有货倒不出来”．内心感受不能表达,内心有情有感不能抒发,因此,小学生习作应从积累开始。     

深化作文改革 提高写作能力

作文难．究竟难在哪里？总结过去．我认为．作文难固然有其写作本身的难度．但主要原因是：由于受应试教育的影响．教师对学生作文的要求过高,限制过多．学生为作文而作文,不能发挥学生的自主能力。创造能力。如何解决作文教学中的这一难题呢？     

议网络时代下的作文教学

网络时代到来后,初中的作文教学迎来了新的机遇和挑战,在一线的老师都清楚地感受到了网络环境对初中作文教学的影响,有有利的一面,也有不利的一面,今天我将结合自己的实践以及周边老师的教学实践议一议网络环境下初中作文教学存在的利弊,以及如何利用网络因素更好地为初中作文教学服务。
　　网络时代到来后,初中的作文教学迎来了新的机遇和挑战,在一线的老师都清楚地感受到了网络环境对初中作文教学的影响,有有利的一面,也有不利的一面,今天我将结合自己的实践以及周边老师的教学实践议一议网络环境下初中作文教学存在的利弊,以及如何利用网络因素更好地为初中作文教学服务。     

我手写我事，我文表我情

小学生一遇到作文．总感觉无事可写．无话可说,勉强拼凑出来的作文。像记流水账般空洞乏味．缺乏真情实感。如何使小学生在习作中言之有物．抒之有情呢？这就要求我们语文老师在平时的作文教学中．从培养小学生的写作能力人手．教给他们表情达意的方法．下面．我浅谈一些自己在作文教学当中的一些做法．一、在阅读中获取营养     

大阅读环境下的作文教学

作文教学是语文教学中的常青树,从科举八股取仕到今天在语文中的分量,无不显示出它的活力与地位,可以说,作文教学是一个常说常新的话题,但如何把作文教好,是学生的作文水平逐步提高,又是一个常说常难的话题.借今天这个机会,我把我校作文教学的一点研究及方向,向各位领导、专家、老师做一汇报,恳请各位老师的建议与指导.     

专题研究作文教学的尝试

所谓专题研究作文．是指学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定一个目标或一个问题进行深入探索和研究之后．将其研究的过程和结果记录整理而成的文章。而专题研究作文教学．则指的是老师指导学生撰写研究性作文的一种教学活动。由于专题研究作文是研究性学习理念在作文教学中的具体体现．同时各学科的研究性学习成果基本上也是通过写文章的方式表现出来．所以在提倡培养中学生创新意识、全面实施素质教育的今天．专题研究作文教学的重要性也日益凸现．     

小学作文教学之我见

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分．具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天,小学作文教学的现状却不容乐观。作文写作成为绝大多数学生所惧怕的事情．因为他们觉得提起笔来就无事可写．因此．作文教学也成为语文教师教学的一大难题。