巧用“错误资源” 拓展学生思维

作业错误是学生学习过程中不可避免的事情,其多少也往往被教师和学生以及家长视作衡量学习优劣的主要标准。虽然其代表了学生学习中的诸多问题,但是对于学生来说,特别是小学数学而言,作业中的错误往往也是一种极好的教育资源,能够清楚的反映出学生学习过程中被忽视的问题和难度较大的知识。一般情况下,教师可以从错误本身进行知识的再次传授,或者以一道题的错误将其他错误引出,避免二次错误的出现,帮助学生更好地拓展思维。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

小学生在学习过程中,会经常"出错","错误"伴随着学生一起成长,教师要树立"以人为本"的教育观,细心捕捉学生的"错误",尊重这些"犯错"的学生,更要善于对待这些"错误",让这些"错误"成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂,并通过反省错误,让学生在反省中感悟真理,拓展思维,促进自己全面发展。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体识错思错和纠错过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方     

巧用错误资源提高小学数学课堂质量

错误难以避免,而很多错误都能够真实地反映学生在学习中的疑惑和误解,若能有效利用有价值的错误资源,引导学生通过自主探究、深入思考、思维调动等对自己所犯的错误进行正确理解并且深化,无论是对学生的学习效率提升还是对教师教学质量的提高,都具有积极的促进作用。那么,作为教师,在面对错误资源时应该采取哪些方面合理的措施来予以有效运用呢?从小学数学教学入手,围绕此进行相关方面的探讨与研究,以供借鉴。     

运用错误资源培养学生数学思维

教师在小学数学课中应有效利用学生错误资源,帮助学生在对比引导中激发思维动机,在问题引导中形成思维空间,在语言引导中厘清思维脉络,最终提升学生的数学思维能力。     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

利用错误资源 培养数学思维

学生在数学课堂上出错是非常正常的现象。学生做错题目的主要原因是他们在学习过程中的认知可能出现偏差或者知识还没有掌握牢固。它是学生真实思维的外显,也是我们数学课堂教学中最宝贵的教学资源。当学生在课堂上出现错误时,我们不要训斥,更不要忽视,应多关注这些错误,引导学生在纠错、改错的过程中学习新的知识,发展思维。     

巧用“错误”资源,绽放教学精彩

在初中数学教学中,错误是一种极其重要的教学资源,教师要正视其教育价值,合理利用,促进课堂动态生成,引发学生思维创新,绽放课堂教学精彩。     

借助错误资源 深化数学思维

数学错误是学生数学思维不成熟、不严密的外显形式。数学错误是一种重要的教学资源。在小学数学课堂教学中,教师可通过赋予情境、引导纠正、适当放大等策略使学生的错误转化为有效的教学资源,并以此为教学切入点,深化学生的数学思维。     

善待“错误资源”,生成灵动课堂

在小学数学课堂教学中,要让学生充分展示思维过程,显露错误中的"闪光点",给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将"合理成分"激活,引导学生对自己的思维过程作出修正,让"错误"变成宝贵的教学资源。     

巧用“错误资源” 提高教学效率

正"人非圣贤,孰能无过"。在课堂教学中,每天都有学生出错,如果教师能把学生的错误当成一种资源并充分利用,使其成为高效的再生教学资源,那么,我们的课堂将会因"错误"而更加精彩。一、转变观念,让"错误资源"美化课堂错误是学生学习过程中的相伴产物,学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身且具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。如果教师合理地加以利用这些错误资源,学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长,还能体会到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣。因此,教师不仅要认识到错误是不可避免的,还要尊重、理解、宽容甚至是激励出错的学生,尤其要注意的一点是不能因为出现错误而斥责、挖苦、嘲笑学生。     

巧用错误资源，实现变“教”为学

错误资源是学生在学习过程中产生的诸多错误,随着新课标改革的推进,越来越多的一线教育工作者意识到错误资源的可利用性。在日常的课堂教学中,教师应以宽松的心态对待学生出现的错误并通过有效的引导促进他们对数学知识的理解。为了提高小学数学教育的质量,本文将从多个主体出发,积极探讨错误资源对提高学生自主学习能力的作用。     

巧用“错误”资源,摘取“成功”果子

在数学课堂中,面对纷繁复杂的数学知识,学生往往以感觉代替分析,把部分看成整体,将现象误作本质,导致他们的思维出现各种各样的错误。 一、针对错误类型,对症下药     

研究教材资源 点亮学生思维

教师只有对教材有深入理解,创造性地使用教材和改善教学方式,努力对教材资源进行感知、探索、深化、整合和开发,构建新理念指导下的新课堂,才能在教学上实现理性的突破,更好地激发学生的思维。     

善待"数学错误",升华学生思维

数学错误存在于学生的学习过程中,是不可避免更不可忽视的.学生所犯的数学错误中,蕴含着大量的精华,是促使学生有效发展的重要工具.教学中,教师应当引导学生善待数学错误,以发展学生的思维.     

巧用“错误资源”,打造小学数学高效课堂

基础教育阶段,小学数学教育是数学学习的黄金阶段,也是培养学生数学思维逻辑的黄金时期。数学是我国现阶段教育考试中最重要的学科之一,要想取得好成绩,在日益激烈的高考竞争中脱颖而出,就必须学好数学。小学数学是学生打好数学基础、培养学习兴趣的关键阶段,如何提高小学数学教学效果,是基础教育阶段教师一直在研究的热点问题。     

巧用“错误”资源 构建互动课堂

教育专家指出:课堂上的错误是教学的巨大财富。教学过程是一个开放的、动态生成的过程,在这个过程中难免出现这样或那样的错误,对于这些错误,我们应因势利导、灵活处理、巧妙设计,将其融入到课堂教学中,将这些不确定因素转化成能助力课堂教学的有效资源,从而让课堂更精彩。     

巧用“错误资源”拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体识错思错和纠错过程中生成的课程资源.在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的.     

让“错误”也绽放别样的精彩

合理利用课堂错误资源既能促进学生深入反思,又能提高错误资源利用的有效性,实现教学效果的最优化。教学中,教师可从"预"错,"欲"错,"遇"错,"驭"错等四个层面着手实施教学策略,化错误为资源,启迪学生深入反思,让"错误"也绽放别样的精彩。