论德育教育在思想品德课中的渗透

德育是我国全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的核心,它与智育、体育、美育密切相关。在人的各种素质发展中,德育起着导向和促进作用。在实际的操作中,教师应该注意理论联系实际,充分利用多种渠道进行德育教育,将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来,以提高思想政治课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能。     

在思想品德课中渗透德育教育

正现在,我们思想品德教师在教学实践中经常面临的一个问题就是如何对学生进行德育方面的教育,怎样在我们的教学活动中对学生渗透德育教育。笔者认为应该着重从以科学的思想理论知识来引导学生,以教师的言传身教影响学生,以学生参加社会实践等活动形式带动学生,同时指导学生以科学有效的学习方法等方面来加强学生的德育教育,下面我们来依次探讨一下。一、用科学的理论知识来武装学生在初中思想品德课的教学中,由于马克     

如何在思想品德课中渗透德育教育

德育教育是素质教育的重要组成部分,对学生实施德育教育,是中学教学大纲规定的教学任务之一。“把德育放在学校一切工作的首位”已经成为全体教师达成的共识,教师开始重视在各学科教学中,对学生进行德育渗透,使学生在学习知识的同时,也能获得思想品德教育。我们知道,初中思想品德课程作为一门德育教育的重要学科,其功能就是对学生进行思想品德教育。它不仅对中学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着十分重要的作用,而且对中学生塑造心灵、完善人格、     

谈信息技术在思想品德课教学中的误区

社会的飞速发展,知识经济时代的到来,对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育,已成为当今教育的组成部分和发展方向,信息技术的在思想品德课教学中运用不断深入,能否增强思想品德课的教学效果呢？本文对信息技术在思想品德课教学中的误区进行探讨。     

在初中思想品德课中如何渗透德育教育

思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程,在诸多德育途径中居特殊重要地位。国家非常重视中学的德育教育,把思想政治课摆在了极其重要的地位。而在现实中,一方面是学生的道德水平普遍下降,各种道德观、价值观、荣辱观在中学生头脑中都有一定的比例,另一方面,中学思想政治课重成绩轻德育、重理论轻实践的现状没有根本的改观。因此,中学政治教学应加强德育渗透,提高学生的道德水平。     

初中思想品德课如何渗透德育教育

初中正是学生世界观、价值观以及人生观形成的重要时期。作为学校德育教育的重要途径与核心,思想品德课在培养学生的思想观念方面发挥着重要的作用。而且各大中学在这一块上都倾注了极大的心血与努力,教学效果也很显著。但是纵观当下学生的道德现状,还需要广大教师同行进一步加强德育教育,尤其是在初中思想品德课上,要不断强化德育功能。结合教学经验,探究在初中思想品德课上如何进行德育渗透。     

思想品德课教学的误区及对策

思想品德课是培养少年儿童良好的思想品德和行为习惯的重要课程,在小学教育中占有重要地位,然而,笔者经过广泛调查研究,发现思品课教学存在许多误区,大大影响了教学效果。误区之一：重明理导行,轻情感激发列宁说过：“缺乏情感认识,便失去了认识的深入。”儿童心理...     

利用思想品德课教学 提高德育教育实效

思想名德课是对学生进行道德品质教育的一门及其重要的课程,是实施德育的主渠道。作为一名思想品德课教师,应该努力以思想品德课教材为载体,以思想品德课的课堂教学为主阵地,以教书育人为己任,对学生加强时政教育,注重理论联系实际,组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质。     

初中思想品德课开展德育教育的思考

随着党和政府对于德育工作的高度重视,我国初中思想品德课的德育工作已经取得了一定的成绩,但是还面临着评价模式较为单一、教学内容比较片面、教学方法有待更新等问题和不足。因此,要进一步重视初中思想品德课的德育教育工作,创新工作方法和评价模式,改善教学手段,更新教学内容,提高初中思想品德课的德育教学效果。     

充分利用思想品德课的教学内容渗透德育教育

思想品德课在学校全部德育工作中有着其它学科不能替代的任务,它对学生的成长起着导向作用。课堂教学既是学校教授文化知识和技能的主阵地,也是德育的主渠道,通过“礼仪教育”“情感渗透”“法制教育”“激励教育”等手段相互渗透。     

也谈思想品德课合作学习的误区与应对策略

新课程实施以来,小组合作学习的广泛应用,给课堂带来了勃勃生机,培养了学生思维、表达等多种能力。但在课堂教学实践中,笔者也发现存在着诸多问题,有不少小组合作学习仅仅停留在形式上。笔者结合个人的理论学习及教学实践,谈谈目前思想政治课合作学习中存在的误区,并提出一些应对的策略。     

初中思想品德课教学的误区

误区一：由于对教学环节“预设随意”带来的表面自主 新理念下的教学注重生成与构建，淡化预设与讲授，是基于传统“过度预设”而言的，但并不等于不要预设与讲授。所以，在实际的教学实践中，一定要防止从一个极端走向另一个极端而“预设随意”，这就是平时所讲的矫枉过正。古语讲：“凡事预则立，不预则废。”教学需要预设，但应该突出的是预设明确的方向，明确的教学目标，而并非一成不变的教学模式和教学环节，课堂教学要体现以学定教、因需施教，教学过程应该是富于变化、动态生成的过程。     

思想品德课教学误区之ABC

新课程《思想品德》课堂教学改革在全国铺开已接近三年,在几年的教学实践中,广大的思想品德课教师从正面撰写了不少有益的经验文章,这对提高思想品德课的教学实效     

思想品德课教学误区举隅

国家教育部发出《关于小学开设思想品德课的通知》至今,小学思想品德课教学已经过十六、七载探索,期间有宝贵经验的积累,也有实践误区的困惑.归结起来,有三个方面的问题应引起特别重视.     

多媒体教学的误区及应对措施

多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，在现代教学中起着非常重要的作用，但是当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用。多煤体教学只是教学的一种手段，我们不能停留在形式，要使多媒体教学为教学目的服务，就必须有选择的使用多媒体教学，避免走入多媒体教学的怪圈。     

社会转型期思想品德课教学中德育教育意义

德育教育的定义,三育之间的关系,依法治国与以德治国,改革开放以来社会价值观对青少年的影响;鉴于十八届四中全会和《德育纲要》提出依法治国要求,品德课应当抓好学生的养成教育,抓好学生生活指导与社会服务,抓好德育隐性教育,抓好品德课的德育教育切入点。目的是做好社会转型时期品德课上开展德育教育的必要性和意义。     

中学思想品德课活动教学法的误区及对策

随着课程改革的深化,思想品德课的课堂教学也发生着变化,多种多样的教学形式应运而生.活动教学法便是其中一种.活动教学法正广泛运用在课堂教学之中,但在实践中部分教师对活动教学法存在一些错误认识,陷入误区.要纠正对于活动教学法的错误认识,正确运用活动教学法,需要找到对策,掌握活动教学法设计的几个原则.     

浅议高校思想政治教育工作的误区及应对措施

高校思想政治教育工作紧密结合社会时代发展,与时俱进,不断开拓创新取得了长足的发展和进步.但由于经济的快速发展,各种复杂思潮的随之而来,严重冲击着高校思想政治工作并走入了一些误区.要通过正视误区,探讨教育的创新,把握正确教育方向,推动思政教育工作的顺利发展.     

思想品德课教学案教学的误区

教师在教学案教学课堂上要做到五让:教材让学生自读;知识让学生探索;问题让学生解决;结论让学生概括;体系让学生构建。