小组合作学习在数学课堂中的运用

1前言 "动手实践、自主探索、合作交流"是学生学习的重要方式,它在改善课堂气氛,提高学习成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著.怎样在数学课堂教学过程中运用这种新的教学理念,更有效地开展好合作小组学习是教师面临的新课题.合作学习教学的目的在于培养学生交往的能力,通过异质分组的方法把全班学生学分成组间同质、组内异质的若干小组,以小组为单位,小组成员共同合作完成学习任务,达到学习目标.     

自主与合作同在 评价与激励共存

<正>针对当前素质教育要求,我校积极进行课堂教学改革,为构建理想课堂进行了深入探索,提出了"三动六步,合作交流"小组合作课堂教学模式。"三动"指教师情动、学生主动、生生互动;"六步"指创设情境、提出问题(学习目标);自主探究、思考问题(自主学习);合作交流,互补互助(小组合作);教师精讲、点拨升华;分层达标、纠偏补     

生物课堂的“导学互助”教学模式

新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

民族地区初中语文课程改革现状及策略分析

新课程改革以"以学生为主、教师为辅"的教学理念,课堂中提倡学生自主学习、合作探索,以提高学生各项学习能力和成绩。"自主互助"课堂教学模式是针对民族地区教学实际,融合了三大著名教学模式的精华,是破解民族地区课程改革瓶颈,适用于民族地区学校的语文教师的教学模式。     

思想品德课有效的教学途径

1 前言 学生的自主互助学习是当前教育界研究的一个热门课题,也是中学思想品德课教学改革的迫切需要.然而也应该看到,培养学生的自主互助学习能力未能引起中学思想品德教师的普遍重视,以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变.笔者认为,如何改革当前思想品德课的课堂教学,摆正学与教的关系,研究探索学生的自主互助学爿能力的教学模式,提高学生的素质,这是每位思想品德教师必须思考和面对的重要课题,也是时代赋予的责任和使命.     

初中数学自主互助课堂教学的策略浅析

学生的自主学习能力,历来是素质教育的核心内容。但是在具体的教学实践过程中,教师能否允许学生自由发展并为学生的自主学习提供发展空间,就值得商榷了。自主互助课堂模式的出现,弥补了这一缺陷。这一学习模式可以使学生在具体的教学活动中体现出自我定向、自我尝试、自我质疑以及对问题进行自我归纳、自我评价等一系列能力。还可以引导教师给予学生更多的人格尊重,加强学生之间的学习与交流。所以笔者通过对初中数学自主互助课堂教学模式的分析,提出初中数学自主互助课堂教学的活动策略,以此提高学生的自主学习能力。     

数学学习中小组合作学习的开展

<正>新课程理念为现今的数学课堂教学标注了新的高度,它更加重视学生"学"的过程,它要求教师以学生的探索求知活动为主线展开并组织教学,而教师仅仅作为一堂课的导演,组织教学活动,实现了课堂以学生为主,让学生通过切身的动手实践,自主探索,同伴互助,组际交流获得牢固的知识与深切的感受。合作学习将逐步成为学生主要的数学学习方式。因此,如何有效地开展小组合作学习是数学教学中教师应该关注的重要问题。一、合作学习小组的建立     

初中思想品德课教学探析——如何让学生学令白主、合作学习

新课程强调要大力培养学生自主学习、合作学习的能力,但在当前初中思想品德课教学中还存在着满堂灌的现象.因此,如何在课堂教学中让学生学会自主、合作学习,提高课堂教学效率和质量,是摆在每个初中思想品德教师面前的问题.     

浅谈自主合作式课堂教学的尝试与收获

传统的课堂教学模式,已经不能适应现代教育的需要.为此,我在自主合作式课堂教学模式上做了积极地探索,并取得了显著的效果. 一、自主合作式课堂教学的尝试 1.自主合作学习小组的构建 科学合理地划分学习小组会直接影响班级的学习氛围和成绩提升.我一般把每个小组分成4～6人,在构成上充分考虑到学生的学习成绩、组织能力、性别差异、动手实验能力等因素,做到“组内异质、组间同质”.“组内异质”为互助学习奠定了基础,不同能力的学生会产生互补性,有助于把学习内容置于一个非常广阔的背景上,从而提高理解的深度和广度.而“组间同质”又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件.为了便于管理,我给每一名组员按学习成绩和能力水平等从高到低依次编号,其中1号、2号为组长、副组长,履行小老师的职责,负责落实帮带作用.     

浅谈新课程理念下的数学教学

随着教学改革的不断深化和推进,以培养学生创新能力为核心的素质教育,已成为新课程改革的主要方向.在数学课堂教学中,也应注重培养学生创新思维、开发学生创新能力.新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动".课程的设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,在教学中体现数学知识的形成过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、研究、发现,引导学生合作交流,让学生发展自主学习的能力,提高学习数学的能力和兴趣,逐渐形成独特的个性品质的过程.     

问题驱动,优化小学数学课堂

在小学数学教学过程中,教师有意识地培养学生的"质疑精神"对学生今后的成长具有积极的影响.因此,教师在创设问题时,要根据学生的实际情况,包括其学习能力、思维活跃度等,以问题为驱动,引导学生自主学习、合作交流,培养其学习能力和创新意识,从而进一步优化小学数学课堂教学效果,使学生在解决问题的过程中提升数学能力,发展数学思维.     

合作互助学习在初中英语教学中的应用

新课改提倡"合作、探究、自主"的学习方式,把学生作为学习的主体。素质教育下的教学活动是面向全体学生,培养学生全面综合发展和个性发展。而在初中英语教学中采用合作互助学习的学习方式,有助于学生提高学习效率和养成合作精神。所以,初中英语教师有必要下功夫研究合作互助学习在初中英语教学的应用和相关措施。     

关于小学数学教学中小组合作学习的思考

新课程理念为现今的数学课堂教学标注了新的高度,它更加重视学生"学"的过程,它要求教师以学生的探索求知活动为主线展开并组织教学,而教师仅仅作为一堂课的导演组织教学活动,实现真正的以学生为主角,让学生通过切身的动手实践,自主探索,同伴互助,组际交流获得牢固的知识与深切的感受。合作学习应逐步成为他们主要的数学学习的方式。     

运用案例交往式教学,提高初中思想品德教学效率

在思想品德课堂教学中,教师教学是为了让学生更好地学习.这就意味着教师不能单纯讲解知识,还需要注重师生互动交流,培养学生学习能力,使其学会自主学习,主动探究,学会运用所学知识来解决实际问题.而案例交往式教学正好满足上述教学要求.在案例交往式教学中,以案例为主要载体,以互动为教学实质,通过案例分析,开展师生、生生对话以及辩论、交流、讨论等活动,形成思维碰撞,观点交锋,情感交汇.那么,在初中思想品德教学中,教师应如何开展案例交往式教,以提高思想品德教学效率呢?     

高中物理课堂合作探究学习实施路径分析

在高中物理课堂教学中,开展合作探究学习,不但符合新课标与素质教育要求,更符合学生认知特点,可培养学生科学探究精神、合作学习意识以及自主学习能力.那么,在实际教学过程中,教师应如何有效开展合作探究学习,对此,笔者分析了如下实施路径. 一、巧设问题,引发学生探究动机 在合作探究学习中,以问题与任务为载体,驱动学生自主探究、合作探究,共同完成学习任务,获取新知,并得到不同程度的发展.因此,在高中物理课堂合作探究教学中,教师首先应注意问题阶段,既可以是教师设问,学生探究,也可以是学生在教师引导下自主提问,然后教师汇总、筛选问题,组织合作探究活动.具体而言,包括如下环节.     

把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的“自主、合作、交流”的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师“把握小组合作时机,引领学生互助学习”显得尤为重要.一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践.     

换一种方式学习

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.课堂教学如何体现这种要求,即突出以学生为主体的教学,是目前值得我们思考的问题.突出以学生为主体的教学就是要让学生先进行有目的、有实效的"先学",然后通过生生互助,教师有针对性     

让学生在“对话”中学习——小学数学“先学后教,自主互助”课堂教学实践与探索

<正>随着课改的不断深入,我们更加关注的是:理解生命的意义、研究生命的规律、挖掘生命的潜能、实现生命的对话。近年来我市教育局倡导在中小学课堂教学中推行"先学后教,自主互助"的课堂教学模式,正符合了《义务教育数学课程标准》中倡导的:让学生在自主探索与合作交流中来学习数学;正体现了教学以人为本、以学定教,构     

谈观念转变,讲教学成效

<正>人教版思想品德课本,新颖活泼、语言朴实、图文并茂,适合青少年阅读。教材特别重视学生的参与、体验、思考和践行,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供广阔的平台。新课程理念要求我们更新观念,转变角色,在教学中充分尊重学生,引导学生主动参与课堂,学会学习,学会合作。教学实践让我们明白:以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件。在课堂教学中充分调动教师"教"与学生"学"两方面的积极性,着力尊重学生的主体