引导小学生有效品读三策略

品读是小学语文教学的重要方法和手段,品读教学只有让小学生感受到语文的趣味性和语文特有的吸引力,才能提高语文教学的实效. 一、揣摩性品读,感受人物形象 在小学语文教材中,有很多课文都是进行人物描写的,这些课文往往生动形象,活灵活现,需要教师引导学生慢慢地品味.     

引导小学生文本品读＂三策略＂

《小学语文课程标准》特别强调在小学语文阅读教学中引导学生对文本进行品读,因为品读是一种高效的阅读方式,通过品读,学生能够充分感受到文本语言的特性和蕴含的意蕴。随着新课程改革的不断推进,广大小学语文教师已经在课堂上广泛地引导学生对文本内容进行品读,但是,如何提高小学生文本品读的实效却成了一个瓶颈问题。在一些课堂上,教师引导学生进行的品读却停留在表面现象,没有深入下去。     

引导小学生有效朗读英语三策略

朗读是小学生学习好英语的重要途径。在小学英语教学中,教师要善于利用范读,培养学生良好的朗读习惯;要优化学习活动,调动学生的朗读热情;要组织学生进行有效训练,提高学生的朗读水平。     

引导小学生有效数学探究三个策略

<正>探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学数学课堂教学中,引导小学生进行探究性学习可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。但是,目前存在小学生在数学学习上的"假探究"现象。探究学习作为小学生学习数学的有效学习方式,在探究材料的选择、探究猜想的启发、探究活动的开展等环节起关键作用。一、探究材料———注重思考性     

引导学生品读文本三策略

在语文教学中,教师往往以优秀的标准去要求和培养学生.而优秀的学生往往应具备听、说、读、写四大基本能力,尤其在读的方面显得更为重要.所以,阅读教学是语文教学的重中之重,其作用在于培养学生的阅读能力,并帮助学生养成良好的阅读习惯.阅读教学中,教师往往是从文本着手去培养学生的修养内涵,而文本的确包含了不少内涵,比如文字内涵、人物内涵、情节内涵以及感情内涵,这些内涵都需要学生去感悟.所以,阅读中的文字感悟能力显得更加重要.     

引导学生品读文本三策略

<正>在语文教学中,教师往往以优秀的标准去要求和培养学生。而优秀的学生往往应具备听、说、读、写四大基本能力,尤其在读的方面显得更为重要。所以,阅读教学是语文教学的重中之重,其作用在于培养学生的阅读能力,并帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读教学中,教师往往是从文本着手去培养学生的修养内涵,而文本的确包含了不少内涵,比如文字内涵、人物内涵、情节内涵以及感情内涵,这些内涵都需要学生去感悟。所以,阅读中的文字感悟能力显得更加重要。     

引导小学生有效学体育的策略

<正>体育是以身体练习作为基本手段,以丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育在《现代汉语词典》中被解释为:以发展体力,增强体质为主要任务的教育,通过参加各种运动来实现。事实上,随着社会发展,体育的主要任务早已超出了仅仅是发展体力,增强体质的范畴。体育的主要任务是,促进身心健全发展,培养终身体育能力。体育可以促进身体的正常发育和发展,可以提高心     

引导小学生文本拓展阅读三策略

在教育体制改革稳步进行,广大教师深刻意识到语文教学不能只限于课本,仅仅对书本知识烂熟于心而不加以拓展和运用是远远不够的,如果不对课本进行延伸或者扩展,想要拓展学生们的视野是非常困难的。在这个信息飞速传播的时代,小学生在学校只是接触和获取课本的表层知识,老师没有太多机会去培养学生的阅读能力,想要提高他们的阅读素养更难。所以说,想要拓展学生们的阅读视野,就要在教材的基础上进行延伸和拓展。     

引导小学生文本细读的三策略

阅读是读者与文本进行对话的活动,在阅读教学中,教师引导学生深入文本,品读文本,这是培养他们阅读能力,提高阅读兴趣,培养语文素养的环节.然而,在小学语文课堂实践中,有很多教师在品读选择上不分轻重,找不准细读的点,影响了阅读教学效率的提高.其实,对文本的品读,不是每字、每词都必须浅斟慢酌的,有效的阅读应从找准细读点开始,发挥好文本的例子作用.     

引导小学生交流“三策略”

合作与交流是同学们参与课堂的重要途径。新课改以来,数学教师通过师生对话、小组合作等方式,使同学们在宽松和谐的氛围中,积极参与到教学中来,突出学生的主体地位,提高学生的学习积极性。然而,很多教师在组织学生交流的过程中,往往流于形式,学生的积极性没有充分被激发出来,导致课堂教学效率     

引导小学生自主阅读文本三策略

在小学语文教学中,培养小学生的自主阅读能力是十分重要的。小学语文课堂上,教师要善于通过创设阅读情境、设计导读问题、引导品读想象引发学生阅读热情、引导学生自主阅读、帮助学生拓展自主阅读空间。     

引导小学生有效学习语文策略的探索

<正>新课标指出:学生是学习的主人,教师是学习活动中的引导者和组织者。因此,在教学过程中,教师要灵活运用教学策略,引导学生有效地学习。一、创设情境,培养兴趣培养学生学习的兴趣,教师要善于营造乐学的氛围。学生有了良好的心境,经过一次次的努力,才能获得老师所期待的学习效果。在教学一堂写景作文课中,我这样引入:随着优美动听的音乐,几幅风景秀丽的图片清晰地展现在孩子们的眼前:辽阔的沙滩,清新凉爽的海风,一棵高大的椰子树。无疑这是一幅海南风景图片。孩子们眼前一亮,随之发出赞叹声。咔嚓一幅森林晨光图紧接着映入了眼帘:郁郁葱葱的森林,苍翠的树木,一团白雾正从山谷中升起,胜似仙境。学生不觉又发出赞美。还有更美的呢。我再次展现出一幅秋林枫叶图……幻灯片似一个魔术师,不断变幻着迷人的风景,孩子们早已看得人情入境了。同学们,谈谈你们的感受好吗?我笑着抛出话题,孩子们     

引导学生有效探究三策略

<正>探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学数学课堂教学中,引导学生进行探究性学习是很重要的。那么,应该如何有效地引导学生进行有效的数学探究呢?一、引导提出有效的问题现行的小学数学新教材有很多的主题图,在主题图的呈现时机上教师可以灵活处理,特别是需要根据自身所设计的课堂教学进程或动态生成需要,把教材原有"主题图"适时呈现,使其充分体现出丰富的内涵和价值。     

引导小学生主动参与数学学习的有效策略

学习是学生进行思维积极活动的过程,学生是学习活动的主体。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。正如《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所指出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但无论哪种学习方式,都离不开学生的积极主动参与。学生主动参与学习意识的培养,离不开教师的引导。     

引导农村小学生主动参与学习的有效策略

数学教学作为基础教育的重要学科,不仅要让学生掌握数学知识、数学技能,而且要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。要让学生真正成为学习的主人,积极主动地投入到学习过程中去．教师应做有心人,积极创造条件,引导学生自主参与学习。在教学中,我从下列三个方面为学生创造机会,激起学生参与学习的欲望。     

教师引导小学生实现自我价值的有效策略

当前,小学生对自我价值的认识更多元、更全面、更深刻。正确的自我价值认识,对小学生的发展十分关键。当前,教师在引导小学生实现自我价值的过程中面临诸多困境。作为教育者,我们应依据自身评价与社会指引的辩证关系,从认识社会、认识自我、认识自我与社会的关系三个方面,探索引导小学生形成正确的自我认知、实现自我价值的有效策略。     

引导小学生“批注阅读”三策略

在小学语文阅读课的教学中,引导小学生对文本进行批注阅读是提高小学生语感能力的重要途径。要引导小学生从文本的线索、文本的内容、文本的重点处入手进行批注阅读,从而让他们有效把握文本脉络、结构与情感。     

引导小学生开展课外阅读“三策略”

学生课外阅读是开阔视野、增长才干的重要渠道之一,教师作为辅导学生课外阅读的主导人,需要通过丰富阅读载体、提升阅读内涵、营造阅读氛围、增强阅读互动等形式对学生课外阅读展开必要的学习方法指导,引导学生在课外阅读中找到阅读的乐趣,发挥阅读的实际功效。     

小学数学引导有效合作三策略

在很多课堂上,合作学习往往流于形式,很多都是为合作而合作。通过设计有效问题、夯实讨论内容、优化学习指导,可以为合作学习"导航"、"奠基"、"保驾",就一定能让合作学习成为有利学生沟通交流、增强学生学习兴趣及提高学生学习效率的工具。     

优化小学生文本品读的策略探究

<正>《义务教育语文课程标准》强调:小学语文教师的教学效果应当能够全面提高小学生的阅读认知能力,培养其阅读兴趣。这样做一方面能够培养学生一定的审美情趣,另一方面也能够让小学生在文本阅读过程中充分感知语言的无穷魅力,从而养成良好的阅读习惯。基于这些原因,语文课堂教学实践中,教师一定要引导小学生在学习