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通过创设一定的学习情境，激发学生的学习欲望，直接牵动学生发现、探索问题的兴趣，激发学生学习的兴奋点。在教学《乌鸦喝水》一课时，我针对一年级孩子喜欢鲜活的小动物这一特点，一开课我就很神秘地提出了：“今天，老师给大家带来了一个好朋友，大家看看它是谁?”我拿出了准备好的乌鸦彩图，课堂气氛马上活跃起来。“这是一只可爱的小乌鸦”，大家纷纷回答，学习氛围马上轻松了许多。大家各抒己见，说了乌鸦的样子、生活习性。然后我不失时机地出示“乌鸦”这个生词，让学生通过看图并理解词的意思，从而进一步地认识这一生词。让每个学生都觉得老师的问题并不难，我也可以回答得很出色。增加了学生的自信心，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习需求。…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>拼音是识字学文的基础,是小学语文教学的第一道难关,也是语文课堂中最枯燥乏味的内容之一,如何把干巴巴的抽象符号变活,让孩子快乐地学习拼音,享受拼音呢?在拼音教学课堂中我是这样做的:一、激趣导入,调动学生积极性在拼音教学中,如果导入方式设计得巧妙精当,就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣,从而为新的教学活动做好心理准备。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画,都喜欢听故事,如,在教学《ɑi ei ui》时,师:小朋友,老师听说,拼音王国将要举行一场拔 相似文献
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一、激趣导入(感动)
1.谈话引入
今天,何老师能来和大家一起学习,我非常高兴!老师给大家带来了几件礼物,认识的请大声喊出它们的名字.(出示给学生看)
2.揭示课题
这些东西你喜欢吗?如果买它,需要什么?
学生可能会说:钱或人民币.我国的钱又叫人民币.今天我们就一起来认识人民币.(板书课题)
[设计意图:"悟学式教学"强调感动是学习的动力,课始,根据学生的年龄特点和爱好,出示学生感兴趣的物品,激发学生学习的兴趣和欲望,导入新课,有趣而自然.] 相似文献
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山西省介休市第二幼儿园 《早期教育》2008,(7)
孩子说画：我喜欢画画,画画很有意思,画画能带给我快乐！我可以把自己看到的都画下来,讲给我的小伙伴、爸爸、妈妈还有老师听,让大家看了我的画和我一样快乐、高兴。我也喜欢做手工,爸爸和我一起做的油罐车多酷啊! 相似文献
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如何在小学语文口语交际课中构建有生命力的课堂教学环境,使每个孩子的个性得以张扬,发挥每个孩子的个性潜能?我们在二年级的口语交际课中进行了尝试。一、导入激情师:小朋友们,老师制作了一部小小的动画片,请大家一起欣赏,可以吗? 相似文献
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一、学生是否也会觉得累？
大赛期间,评委们在评析和讨论的时候都不约而同发出了同样的感叹：有不少课听得好累!我也是感同身受。有时听着听着,就会傻想开去：如果我是台上的学生,会不会也觉得累？还有,如果我是学生,我会喜欢什么样的语文课堂？我会喜欢什么样的语文老师？在语文课上我究竟想要什么？…… 相似文献
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正提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。每个学生都是一座拥有无限潜能的宝藏,作为语文教师,激活学生的内在潜能,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学实效性的前提,也是我一直追求的目标。在教学实践中,我潜心思考,大胆尝试,在激发学生潜能,提高课堂实效的领域,积累出一些经验,与同行们一起分享。一、巧用多媒体,让学生乐学"兴趣是最好的老师。"根据小学生好奇心强,喜欢声情并茂的事物这一特点,我有效地运用多媒体技术,极大地激活学 相似文献
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<正>我在读小学的时候很喜欢语文课,常常被书本中漂亮的图片吸引,被书本中的故事吸引,被老师朗读课文的声音吸引。一直喜欢语文,直至现在,成为一名语文老师。在成为语文老师之时,我发现并不是每个孩子一开始都是喜欢语文这门课的。有时,在课堂教学中,一些调皮的孩子真是让我无法认 相似文献
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一、课前导入师 :春天马上就要到了 ,喜欢春天吗 ?今天老师和同学们走进春天 ,欣赏一下春天的美丽景色好吗 ?生 :好 !师 :前两天布置了一个作业 ,画出你眼中的春天 ,并写上一个关于春天的词语 ,或句子 ,或儿歌 ,带来了吗 ?(投影展示部分学生作业 ,师描述 )师 :其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 (学生都自豪地举起画 )师 :给同桌看一看 ,把词语、句子读给同桌听。(学生互相读 )二、学习新课师 :老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ,咱们一起去学习喜欢的词语好吗 ?(投影出示本课生词 )师 :这些字你认识吗 ?知道怎么读吗 ?(学生纷纷起来… 相似文献
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《月光曲》是浙教版小学语文第十册的一篇讲读课文，第一课时的教学过程如下：一、导入课文，激发兴趣
1．今天，老师和大家一起学习17课（课件出示题目）。我们把题目齐读一遍!（学生的学习状态不够积极。）听了你们的朗读，老师没有感受到月光的皎洁：让我们再来一遍，轻轻地读，一齐感受月光的美丽吧!（再次齐读，学习状态明显改变。） 相似文献
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陈蕾 《新课程导学(上)》2013,(12)
经常听到语文老师抱怨:"这个××内容都讲了很多遍了,这些学生为什么就没有听进去呢?"其实低年级孩子的年龄决定了他们的自制能力,小孩子在课堂上开小差听不进老师的某些讲课的内容完全属于正常现象,可是有的老师却不能静心思考,思考为什么会出现这种现象,思考怎样改善这种现象等,只是一味地批评孩子,试图用自己的威严来迫使孩子集中注意力,但低年级孩子却偏偏"屡教不改",直惹得某些老师怒气冲冲.针对这个问题,我静下心来仔细地做了个分析,大致有两种原因影响着学生的听力:第一种情况就是学生本身就没有养成倾听的习惯,他们上课时注意力很不集中,思想游离于课堂之外,根本听不进老师说的话;第二种情况是学生本身的听力就比较欠缺,他们听不懂老师讲的内容,如同听天书一般,所以无法理解老师所说的话,听了也就等于没有听.大家都知道,小学生听课的情况直接决定了语文课堂的教学效果,那针对这些孩子听力低下的情况,语文教师应该怎么办呢?是任之发展,还是努力训练他们的听力呢?我想绝大多数老师都会选择后者,只是苦于没有好的方法.那在低年级语文课堂中,语文老师应该怎样训练学生的听力呢?我在多年的低年级语文教学中积累了一点经验,在此跟大家分享. 相似文献
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新的语文课程标准 ,新的语文教育理念 ,必将产生新的语文教材及新的语文教学策略。在教学实践中 ,我的作法是 :一、让课堂充满乐趣兴趣是最好的老师 ,《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中 ,特别把激发学生学习兴趣 ,让学生尝到学习的乐趣 ,作为重要的目标指了出来。这些目标的核心就是要使学生产生学习语文的兴趣 ,使孩子喜欢语文 ,喜欢学习语文。新教材注意了学生积极的情感体验的建立和强化 ,编排了大量情趣化、生活化的优美语文材料。结合低年级孩子的实际 ,教学中我根据教材特点除了采用猜谜语、听故事、做游戏、学表演等语文活动激… 相似文献
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吴琳 《语数外学习(高中版)》2012,(8):30-30
课堂导入更是课堂教学的重要环节,它能引发学习兴趣,激发学习热情,启发学生思维,所以课堂导入必须引起老师们的关注。课导导入必须遵从四项原则。而实际导入的方式也是多种多样,从学生的接受方式上主要分为:内因导入和外因导入。好的导入可以使一节课生动高效,可以让学生喜欢老师,好的导入更可以让学生们爱上英语学习。 相似文献
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我对刚升入中班的幼儿进行观察,发现大部分幼儿见到本班老师能主动地打招呼,喜欢和老师在一起,家长也反映孩子信任老师,经常讲“我们老师就是这么说的”。幼儿出于什么原因这样喜欢老师呢?根据我的了解,大部分幼儿都认为老师喜欢我,不打我、不骂我,所以我也喜欢老师。我觉得,幼儿对老师的喜欢仅停留在这一层次上是不够的,老师除了在生活上要关心孩子、爱护孩子,与孩子达到情感的交融之外,还要让孩子觉得老师是有本领的,是很能干的,这样才能增强孩 相似文献