逆向设计下的初中数学分层教学

分层教学立足学生个体差异,充分体现了以学生为本的理念。逆向设计下的数学分层教学基于学情与教学目标展开设计,过程性分层评价引领课堂教学,激发不同层次学生的参与积极性。基于教学实践,对学生分层教学的理论基础、教学环节和设计心得进行阶段性报告与总结。     

分层教学,共同提高——新课程改革给数学教学的思考

以学生发展为本是新课程的一个重要理念,而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1.学生分层,确定不同层次的教育对象     

作业巧分层 教学更高效——以人教版第十九章“一次函数”为例

作业属于课堂教学的延续，在任何教育阶段、任何学科教学中都有作业环节.作业既能用来检测学生对所学知识的综合学习情况，还有助于学生更好地学习新知识，并了解自己的薄弱点，使其有针对性地加以弥补.在初中数学教学中，作业同样是重要一环，在新课程改革背景下，教师可设计分层作业，以此满足不同层次学生的作业需求，推动学生共同进步.     

高职院校公共英语课分层教学改革实践探索——以海南健康管理职业技术学院为例

高职英语分层教学中存在静态化分层管理、教学目标缺乏层次、教学输入与输出不平衡、教学评价单一等问题。为了改善学生英语学习效果,海南健康管理职业技术学院尝试进行英语分层教学改革,依据分层教学理念从教学对象、教学目标、教学资源等方面进行分层设计,开展动态分层管理,深入细化学生的个体差异。同时,借助产出导向法优化课堂教学环节,以产出为导向,促进学生自我驱动;创新改革评价方式,师生合作以评促学。两学期的教学实践表明,该教学实验满足了不同层次学生的学习需求,改善了输入与输出不平衡的状态,学生对课堂整体效果评价较高。     

职业学校数学课程改革的再思考

分析了当今职业学校数学教学的实际状态及存在问题,阐述了新课程改革的理念、课堂教学设计的内涵,探讨了职业学校数学教学设计的的主要环节.     

高三物理《长度的测量》网络教学设计

1 设计说明 1.1 设计理念 课堂教学改革的方向是着眼于学生的发展,着眼于学生能力的发展,着眼于学生探求未知问题能力的发展.基于此,课堂教学中作为教师必需要创造环境,能使教师和每一个学生都能积极主动的态度参与学习,亲身体验学习过程,感受知识形成过程.从而使不同层次的学生都能得到发展.本节课是在网络环境下通过在教师的组织参与下,学生自主学习、合作交流的方式来完成教学的.     

浅谈课程改革下教学"六认真"评价制度改革

在课程改革下,以教学设计、课堂教学、作业与检测评价、学生辅导、实践活动、教学研究六认真为课程改革下的教学六认真,融入新的内涵,补充新的血液,赋予其新的生命.将课改理念融入每一个教学环节中,使新课改精神落实在每个教学环节和教师的每一个教学行为.焕发教学"六认真"工作新的生命和活力,落实教学"六认真"工作的过程性和实效性.     

谈新课程背景下数学教学设计的生本原则

数学新课程改革涉及课程性质、基本理念、课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等很多方面,核心环节是课堂教学．课堂教学以教学设计为基础．从某种程度上讲,有什么样的教学设计,就有什么样的课堂教学行为．教学设计是运用新课程理念对教学内容、教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排．笔者认为新课程背景下数学教学设计要充分体现生本原则,突出学生、突出学习,具体表现为以下三方面．     

数学教学设计中的四要四不宜

新课程强调课堂教学的生成性,这并不排斥课前的预设,教学设计对于数学课堂教学来说,仍然是个不可缺少的准备环节.但是新课程背景下的教学设计毕竟不同与传统意义上的教学设计,它要求把新课程理念预设到课堂教学中去,从着重教师的“教“走向学生的“学“,真正关注学生的发展,更多地为学生的学而预设,具体地说要做到以下四要四不宜.……     

初中英语分层阅读教学策略分析

在初中英语课堂中实行分层次阅读教学,应遵循主体性、层次性和激励性原则,满足不同学习能力和水平的学生英语阅读学习要求。因此,在初中英语阅读教学具体实施过程中,应从英语课堂教案、教学任务和教学训练等不同角度入手,将分层学习的理念贯穿到课堂教学的每个环节,指导不同层次的学生开展有针对性的英语阅读训练,从而更好地做好初中英语教学工作。     

分层教学策略的有效性及存在的问题

正一.分层教学策略的成效在目前课堂教学改革不断推进的现实条件下,分层教学已成为初中英语教学方法所采用最多的方式之一。笔者也尝试这种教学策略多年,并且积累了丰厚的实践经验。主要体现在:1.分层教学策略能照顾到所有层次的学生。由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容,采用针对不同层次     

例谈新课程下初中英语作业的设计

作业是教学过程中不可或缺的环节,是课堂教学的自然延续和重要补充。本文通过对传统作业设计的反思,依据新课程标准理念,从英语语言的积累、不同层次学生的分层作业及提高学生的合作探究能力等方面进行一些探索和尝试,目的是激发学生的学习热情和兴趣,提高学生的学习能力和创新合作意识。     

以“学”为基点的德育课课堂教学设计

新课程改革的核心环节是课堂教学,要实现课堂教学目标,必须科学设计课堂教学。课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为,是关乎教学质量和教学有效性的关键,作为一名一线的教师,上好一节课,从优秀的教学设计开始。按照新课改的基本理念,本文认为,德育课课堂教学的设计应该以"学"为基点,从学生的实际出发来设计。     

高中数学新课程教学设计基本思路

随着高中数学改革的不断深入,教学理念、教学模式也随之发生改变.新课程理念下的教学设计从多个角度、不同层次出发,由重知识传播向学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,使得教学过程中的教师、学生、教材等诸要素发生转变,从而建构式地实现教师教和学生学优化组合.     

实施问题导向,实现有效探究——例谈如何运用“以问题为导向”的教学设计体现新课标理念

作为新课程改革的有机组成部分,课堂教学改革是不可或缺的重要一环,改革课堂教学就要从改变教学设计开始,要用新课程的理念指导课堂教学设计,转变学生消极被动的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.数学课堂教学设计,主要以数学新课程标准界定的课程理念为指导,逐步实现新课程标准设定的各项目标,让学生在学会数学知识的同时,学会探究,学会合作,学会应用,学会创新.     

分层教学在初中历史教学中的应用

随着教学任务的不断推进,新课程标准又给教师提出了新的要求,在课堂中进行分层教学是新时代的教学理念给教师的挑战。所谓的分层教学就是指教师要面向全体学生,针对学生个体之间的差异进行差异化教学。这种新的教学方式就需要教师在更新教学理念的基础上,仔细观察,留意学生,针对学生的不同个性特征进行课堂教学设计,以此为基础才能够完成分层教学的目的。分层教学针对不同层次的学生进行教学,并且针对不同层次的知识进行教学,这样能够满足不同层次学生之间的身心发展需求,从而促进学生的全面发展,提高学生的学习能力。     

初中数学课堂教学的设计艺术

一、课堂教学融知识性、趣味性于一体。一名优秀的教师应该有灵活驾驭课堂的能力,在以学生为主体、教师为主导的新型教学理念下,教师应该是课堂教学的设计师,讲究课堂教学的艺术,善于把握教材意图,结合学情,准确划分教学的重、难点,明确培养的目标,设计最佳教学方案。设计教学方案时,要抓住教学关键,突出重点。由于教师面对的学生是有个体差异的,因此,设计教学方案时,还要充分考虑这一特点,针对不同层次的学生设计不同的问题、制订不同的学习目标。     

立足课堂,因学施教——浅析初中语文课堂的教学实践

语文教学追求真实有效是新课标的基本教学目标,教师要在课堂教学的基础上关注学生学习实际情况,从学生实际出发设计教学内容与环节,从而真正实现因学施教,增强学生的学习效果。初中语文课堂教学中,教师要在遵循课程改革理念的基础上进行教学,培养学生良好的学习行为习惯,提高学生能力,为其发展奠定坚实的基础。     

当代课堂教学模式改革的实践内涵:一种反思的视角

从当代教育改革的总体趋势来看,课堂教学模式的改革已经成为一个热点领域。然而,在当今教育实践与理论界都存在着对当前课堂教学模式改革实践的不少争议,因此,对当代课堂教学模式改革进行反思是非常必要的。基于对课堂教学模式的基本理解,课堂教学模式改革的真正内涵应该定位于基于教育理念转换的教学环节和运行程序改革,这是把握课堂教学模式改革的基点。在实践上,课堂教学模式改革主要是一种教学环节与运行程序的改变,这种改变在每个环节时间的设置以及具体教学方法的选择上都会为教师个体留下自主空间。在课堂教学模式改革的行动中,应该特别注意:确定改革的教育理念基础、设计课堂教学环节次序和激发教师的实践操作创造力。     

新课程与课堂教学设计理念的更新

新课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件。与新课程改革相适应,课堂教学设计理念应进行四个方面的更新和转变。教学目标设计理念的更新:从知识本位到注重发展;教学过程设计理念的更新:从以教为本到主体参与;教学方式设计理念的更新:从单向灌输到情境建构;设计观的更新:从静态预设到动态生成。