巧用数学开放题 激发学困生的学习兴趣

<正>数学学困生指的是心智健全,发展正常,由于学习数学能力缺失,或学习方法欠妥等原因,在学习上,暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生.在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,改变数学课堂教学模式,利用数学开放题教学激发学困生的兴趣,有着非常重要的意义.本文就此     

怎样做好初中数学学困生的转化工作

初中数学学困生的形成有多方面的原因,其中学生情商发展低是主要原因。数学教师若从转化数学学困生的动机、习惯、方法等非智力因素入手,定能促进学生的数学学习能力的发展和学业水平的提高。     

我校数学学困生问题的形成原因与疏导对策分析

作者在考察国内外已有的研究基础上,通过问卷调查、个别访谈等方法,对学生进行抽样调查与分析,得出数学学困生数学学习心理问题的主要表现形式,并探究其形成原因及防止疏导对策,以引起更多的同仁对初中数学学困生数学学习心理问题的关注与思考。     

中职数学学困生的形成原因与教学策略研究

数学学困生已是当前中职数学教育对象中的主要群体。文章通过对中职学生数学学习情况的问卷调查,分析了其形成原因并提出了转化数学学困生的教学策略。     

初中数学学困生的成因与转化对策

在初中课程的学习中,许多学生都认为数学的学习难度较大,尤其是许多学困生存在数学水平偏低现象,导致教学效果无法达到预期标准。通过分析数学学困生的形成原因,采取科学措施来进行转化,提高初中数学学困生的数学成绩。本文对初中数学学困生的成因及转化对策进行分析。     

数学学困生的认知特点、成因及转化策略

数学学困生是指智力属于正常范围,由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,在学习数学上有困难,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文对学习数学困难生的认知特点、成因及转化作了深入的探讨。一、数学学困生的认知特点⒈数学学困生的类型⑴暂时性困难学生。这类学生能力     

转化初中数学学困生的有效策略研究

有些学生在学习初中数学时会觉得困难,学习压力大,从而对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶数学,沦为数学学困生.有效转化数学学困生,对促进班级学生的共同进步,提高数学教学效率有着重要的作用.教师应积极探讨转化数学学困生的有效策略.     

谨防失衡 方能流光溢彩——谈初中数学学困生的转化策略

在正常学生中,即便仅有极少数的数学学困生,也代表着此教学的水平与质量尚有待提高。当然,导致初中数学学困生出现的原因有许多,而其中最主要的因素莫过于学生的学习效率。要想切实实现对初中数学学困生的有效转化,则关键便在于改善初中数学学困生的学习效率。     

变被动为主动 提高学困生成绩

在数学教学过程中,由于种种原因,出现了数学学困生.本人认为,在教学过程中,提高学生主动学习的积极性,改变被动学习的局面,可提高学困生的学习成绩.一、认真分析数学学困生形成的原因1.学习基础差,长期处于被动学习状态小学数学学习偏重单向思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力.     

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量．     

初中数学学困生成因及对策

初中数学学困生形成的主要原因有：学科本身的原因、学生自身的原因、教师教学的原因及社会家庭的原因。在数学教学中,如能注意激发学习兴趣,引导积极参与,改进教学方法,优化学习环境,就能有效地做好数学学困生的转化工作。     

农村初中数学学困生有效转化案例分析

<正>当前,农村初中数学学困生问题特别突出,研究这类学生的特点及其形成原因,并在教学中运用相应的转化对策,具有重要的现实意义和长远价值.初中数学学困生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下,达不到国家规定的数学课程标准要求的学生.通过观察、询问、调查,发现造成学习困难的原因各不相同,转化方法也是因人而异.下面通过一个具体案例加以分析探讨.一、数学学困生的成因分析1.学困生基本情况王某:男,八年级(1)班学生.自控能力差,上课时总是     

初中数学学困生的成因与转化策略

数学学困生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下,达不到国家规定的课程标准要求的学生.具体表现在对数学概念不能正确理解,运算能力、记忆能力均较差,不能运用已学的知识解决常见的数学问题.本文结合自己的教学实践,谈谈数学学困生形成的原因及自己在转化工作中的一些做法．     

农村小学数学学困生转化策略探讨

数学学困生在农村小学普遍存在,他们对数学缺乏兴趣,学习信心不足,严重影响身心发展。研究和分析数学学困生的形成原因,探讨解决对策是当前农村小学数学教育中亟待解决的问题。     

转化数学学困生造就数学人才

初中数学学困生转化,是农村初中教学的一个难点。教师要针对初中数学学困生的成因及转化策略进行阐述,由此激发学生的学习兴趣,提高数学能力,形成数学思想,进而造就数学人才。     

浅谈初中数学学困生的形成及对策

当学生小学比业升人初中以后,由于个体差异,学生的两极分化日益严重,在数学方面尤为突出.要全面提高数学的教学质量,“如何转化学困生”就是初中数学教师首先要解决的问题. 一、数学学困生形成的原因 所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生.既然是智力正常的学生又为何会成为学困生呢? (一)数学学困生形成的主观原因 1.基础差,对知识不求甚解,导致缺乏信心 有的学生小学基础就差,到初中后随着数学知识的难度加深,使其就相对落后.由于他们对知识的不求甚解的习惯,也使其对知识的理解不够深入,与其他学生的差距也就越来越大,以致形成越差越不想学,越不想学成绩越差的恶性循环,因此产生了一些数学学困生. 2.学习能力差,没有良好的学习习惯     

初中数学学困生的成因及转化策略

在初中数学的教学中,学困生的出现是不可避免的,其形成的原因也十分复杂。作为一名初中数学教师,应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待学困生,在教学中认真分析学困生形成的原因,找出有效的转化策略,使学生尽快走出学习的困境,感受学习数学的乐趣。基于此,本文结合自己的教学实践,对初中数学学困生的成因及转化策略作如下探究。一、初中数学学困生形成的原因初中数学学困生形成的原因是多方面的,有自身原因,也有家庭、社会、教学等方面的原因,在此,我仅从教学方面作如     

初中数学学困生的成因初探

数学学困生指的是：智力正常且处于正常的教学环境．在同类群体中,数学学习水平较低．达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。其共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和能力,数学学习效率低下。特别是进入初中以后．有些原本成绩还不错也加入到了数学学困生的行列．无论在什么样的学校或班级都或多或少地存在这样的一个群体。那么．是什么原因让这些原本成绩还不错的学生成为了数学学困生？一、家庭环境问题学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的,家长对子女的成长起着引导、示范的作用。有的数学学困生的家长本身就不重视孩子的学习．他们中有的忙于做生意,有的在外打工．有的贪图享受．对孩子的学习很少过问或完全不过问。而现在的电视、电脑等对孩子的诱惑又特别大,使得一些自觉性较差的孩子将很多精力放在了学习之外,逐渐成为数学学困生。     

对高中数学学困生教学的探讨

伴随着我国素质教育的提出,新课程的教育改革在各个学校开始了全面的实施,高中数学的课堂教学也开始了一系列的变化。在强调"素质教育"的今天,数学作为理工科教学的核心,既可以培养学生的思维能力,又可以培养学生的创新能力。可以说,高中数学教学在学生教育事业中占有不可替代的重要地位,影响非常重大。但是,由于各方面的原因,许多高中生在学习数学时非常困难,学习效率低。本文主要探讨数学学困生的形成原因,进一步探讨改变数学学困生学习数学难的现状,提出解决措施,从而提高数学的教学质量。     

高等数学学困生的成因与对策

高等数学学困生是当前我校数学教育对象中的主要群体.文章通过对我校学生学习情况的问卷调查,分析了学困生的形成原因,并提出了数学学困生的教学策略.