动量定理在解电磁综合题中的应用

高中物理教材从牛顿第二定律出发,结合运动学公式导出了动量定理．动量定理虽基于第二定律,但它的适用条件确优于第二定律——对变力作用下的系统,采用动量观点,其优越性更加突出．现就电磁现象列举三例．     

2012年山东高考力学综合题的教学思考

2012年山东省高考理综卷物理试题做到了稳中有变,变中有新.内容贴近时代、贴近生活、贴近考生实际,梯度合理、难度适中.既有利于高校选拔人才,又有利于中学素质教育实施.现笔者就试卷中的第22题关于力学中的多过程问题,谈几点思考.题目如图1所示,一工件置于水平地面上,其AB段为一半径R=1.0m的圆弧轨道,BC段为一长     

2011年全国高考安徽理综卷第16题的多种解法

题目一物体做匀加速直线运动,通过一段位移△x所用的时间为t₁,紧接着通过下一段位移△x所用时间为t₂.则物体运动的加速度为（）A.（2△x（t₁-t₂））/（t₁t₂（t₁+t₂）） B.（△x（t₁-t₂））/（t₁t₂（t₁+t₂））C.（2△x（t₁+t₂））/（t₁t₂（t₁-t₂）） D.（△x（t₁+t₂））/（t₁t₂（t₁-t₂））分析本题的已知量是两段相等的位移以及对应这两段位移所需的时间,待求量是加速度.不难想到运用x=v₀t+1/2at²和v=v₀+at等有关涉及位移、时间、加速度的公式,同时根据"物体做匀加速直线运动""通过一段位移△x所用的时间为t₁,紧接着通过下一段位移△x所用时间为t₂",可以列出相关方程,从而求解.下面是该题较典型的几种解法.     

由一道力学综合题的多解引燕的思考

2007年荆州市高三第2次质量检查理综第25题是一道力学综合题，属于滑块模型，此题主要考查的是学生综合运用牛顿运动定律、运动学公式来处理多体相互关联、相互作用的问题．此题还可从动量定理、动能定理和功能关系等不同的角度来分析处理．原题如下：     

力学三大基本规律的应用

一.动力学问题中的几组重要的物理量1.力和加速度(1)力是因,加速度是果.力是产生加速度的原因.力和加速度具有同向性、同体性、同时性.力具有独立叠加性.     

力学易错习题剖析

学生在刚开始学习物理时,往往不能对物理问题进行正确的分析,对运动和力的关系不能准确地把握,如在运用牛顿第二定律和运动学公式解决问题时,常表现用矢量公式计算时出现正、负号的错误,误以为物体受到什么方向的合力,则物体就向那个方向运动。本文通过对学生在解以下几道典型例题时出现的问题,加以分析,希望对广大同学起到抛砖引玉的作用。     

一道力学题的多种解法

一小球自A点竖直向上抛出,在大风的情况下,若风力的大小恒定、方向水平向右,小球运动的轨迹如图所示（小球的运动可看作竖直方向的竖直上抛运动和水平方向的初速度为0的匀加速度直线运动的合运动）.在小球运动的轨迹上A、B 2点处在同一水平线上,M点为轨迹的最高点.小球抛出的初动能为4J,小球在最高点M处的动能为2 J,其他的阻力不计.     

整体思考的妙处

整体法是分析物理问题的一种基本方法,尤其是在解决一个系统有较为复杂的物理过程的问题时,用整体法分析显得方便简捷.运用整体法能够使我们纵观全局,而不必纠缠于系统内各物体间的相互作用以及研究对象每段运动的细节,从而避开由于引入中间量给解题所带来的繁琐.整体法包括研究对象整体法和研究过程整体法两种.     

系统动量定理在中学的简单应用

在高中物理教学中,经常会遇到研究对象或研究过程两个及两个以上的问题.这类问题可以用牛顿第二定律或动量守恒定律求解,但往往过程复杂,费时费力.若用质点组动量定理去解答,则会弃繁就简,化难为易,起到事半功倍的效果.下面举几例说明.     

运用牛顿笫二定律解题方法归纳

牛顿运动定律是是力学的核心内容,在物理学中占有十分重要的地位,运用牛顿第二定律解题的常用方法如下: 1、正交分解法当物体受到两个以上的力作用而产生加速度时,常用正交分解法解题,多数隋     

用系统思维解动力学问题三例

"系统法"指从"整体"、"系统"的角度研究思考问题的思维方法."系统法"是解决物理问题的重要思维方法,它是把研究对象及研究对象所经历的物理过程作为一个系统(整体),从系统(整体)与元素(个体)的相互依赖、相互制约关系展开的思维方法.其表现形式通常有两种.其一将研究对象"系统"化;其二将物理过程经历"系统"化.用"系统法"可把物理问题     

应用微元思想解决物理问题的换元技巧

近几年高考中出现一类问题,其运动过程或研究对象是非理想化的,因加速度不断变化而无法利用牛顿第二定律与运动学公式直接求位移、时间或速度.有些学生就联想用能量的知识来处理,但面临的困难是无法求某些力的功.因而一筹莫展陷入困境.此类问题的一般解法是微元     

物理解题常用方法——整体法和隔离法

中学物理教学中,有很多常见的解题方法,如整体法、隔离法、微元法、等效法、极限法等.下面我们就对整体法和隔离法进行探讨.一、整体法     

谈2010年高考理综重庆卷第25题的求解方法与迁移应用——“滑块—滑板”模型力学综合题赏析

本文通过对一道高考典型物理试题的讨论,归纳总结出求解该题的一般方法并在解题过程中得出一个有用的结论,然后将方法与结论迁移,用于解决相关物理问题.     

浙江高考理综近5年物理计算第一题“从单体到多体”赏析

正浙江高考理综近5年物理计算题第一题情景往往包含单个或多个研究对象,各对象同时参与一个或多个物理过程,且各对象、各过程间相互作用、相互牵连、相互影响建构成一个物理问题.当然由于受试题难度限制和对学生能力考虑,研究对象一般为1或2个,过程为运动类型的组合,具体为:匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动和圆周运动.一、单体运动问题1.研究对象为单体、单过程直线运动例1【2011年浙江第23题】如图1所示,在水平面上固定有长L=2 m、宽d=1 m的金属"U"型轨导,在"U"型导轨右     

谈2010年高考理综重庆卷第25题的求解方法与迁移应用——“滑块-板”模型力学综合题赏析

本文通过对一道高考典型物理试题的讨论,归纳总结出求解该题的一般方法并在解题过程中得出一个有用的结论,然后将方法与结论迁移,用于解决相关物理问题．