自主探究式课堂教学的研究与实践

自主探究式课堂教学，是一种以学生为主体，以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征：一是学生的学习态度和方法的改变，从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识，培养能力，并形成正确的价值观；二是教师的角色转变，从“教书匠”转变为教学的设计者，凸显教师的主动性和创造性；三是“课堂”外延的拓展，变小课堂为大“课堂”，课堂教学不再局限于45分钟内的教学，还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为：探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用；同时还根据不同学科的教学特点，总结出了自主探究的三种常见形式：问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究，在各学科教学中得到了很好的应用，促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高，在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段]     

新课改理念下高中化学有效课堂教学探索

新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究、创新”的学习模式,体现以人为本的理念。根据化学学科的特点,教学中应充分体现“以学生为主体,以实验为基础,以思维为中心,以过程为主线”的策略,课堂教学设计立足学生的终身发展。     

开放探究式教学在政治课中的运用

开放探究式教学,就是一种以教师为主导、以学生为主体,以课堂教学为轴心、以教材为载体,与社会生活和学生实际紧密联系,以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式,是变"知识为本"的传统教学模式为"以学生为本"的现代教学模式.     

地理探究式教学模式

探究式地理教学模式不是以一般的知识掌握为目的，而是以问题解决为中心，以学生为主体，注意学生的独立认知活动，通过探索、研究来获取知识，着眼于培养创造性的思维能力和意志。其基本程序如下图所示。     

以学生为主体的大学日语课堂教学方法实践与探索

本文根据当前大学生学习日语的动机,从教学实践的角度,指出日语课堂教学要坚持以学生为主体,注重灵活运用多种教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,使学生在兴趣中学习知识的同时,培养学生自主学习的能力,从而提高大学日语的教学效果,在提高教学质量中更好地培养人才。     

探究式课堂教学中的问题

目前,许多教师在新的教育理念推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为主体、注重学生创新能力培养的探究课堂教学。在实际教学过程中,由于有些教师对新课标理解不深,使用方法不当,出现了一些事与愿违的现象,没有达到预期的教学效果。通过听课调研,发现教师在课堂教学中主要存在以下四方面的问题：     

以学生为主体的课堂教学和教师的科学评价

一、引言 学习的过程是学生对知识的主动探索、主动发现和主动运用的过程。因此，“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的传统教学模式已不再适用大学英语教学。     

探究式课堂教学中的问题

目前,许多教师在新的教育理念推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为主体、注重学生创新能力培养的探究课堂教学。在实际教学过程中,由于有些教师对新课标理解不深,使用方法不当,出现了一些事与愿违的现象,没有达到预期的教学效果。通过听课调研,发现教师在课堂教学中主要存在以下四方面的问题：     

浅谈自主探究式课堂教学

探究式学习是课堂教学改革的主流,这种教学方式真正体现了“以人为本”的教学思想,真正把学生放在了主体地位,使学生能够自主地学习,培养了学生的创新精神,促使学生树立高度的责任感和合作意识.以自主学习为核心的自主探究式教学模式的操作特征如下.     

探究式教学在历史课堂中的探索与实践

所谓探究式课堂教学，是学生构建知识，形成科学概念、领悟科学研究方法的教学活动。具体说，它是在教师启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

浅谈初中历史课堂教学中探究式教学法及其运用

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。     

研究性学习应用于历史课堂教学的实践与感悟

据联合国教科组织给人类的教育活动的定义．现代教育的内涵正从“以学科为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心”向以学习为中心转变。20世纪90年代以来．世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，中国当前课程改革顺应了世界课程改革的发展趋势．强调学习方式的转变。“研究性学习”是课程改革的一大亮点．     

高效物理课堂教学的实践和探索

如何实施有效的物理课堂教学呢？通过教学实践,我认为：“构建有效课堂教学,必须坚持以学生为主体,通过活动保障课堂教学各环节的实效性,建立科学的教学过程,创造实验条件,提高课堂效率”。     

新课标有效地理课堂探索

2012年秋季学期,广西拉开了高中新课程改革的序幕.新课程理念其核心概括为"以学生为中心,对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构".因此,怎样提高学生学习地理的兴趣,怎样引导学生参与课堂教学活动,怎样让学生主动探求知识,有效组织课堂,提升地理教学质量,是地理教师思考得比较多的问题.长期以来,受学生、家长对地理学科不重视,学校主副科的分歧,学地理难等的影响,大部分学生对学地理兴趣不浓,基础知识薄弱,高中地理教学成绩难以提高,新课程改革的步子难以推进.笔者认为这与学生的兴趣和教师的教有重要关系.怎样才能有效构建地理课堂,推进课程改革?以下是笔者通过长期的教学实践研究和经验总结提出的几点建议.     

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

一、问题的提出探究式教学兴起于20世纪60年代,是一种模拟性的科学研究活动,其目的不是要把少数学生培养成为科学精英,而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民,通过探究教学使学生能动地获取科学知识,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,提高探究能力。在一些发达国家。探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。目前,我国新一轮基础教     

探究式历史教学的实践与思考

探究式教学不再是把教学内容和结论直接传授给学生,而是以各种问题的方式呈现出来,以期最大限度激发学生的探究欲望,培养学生自主学习习惯,提高探究学习的能力。探究式教学在教与学双边关系中体现出的民主开放、自主实践、互动合作的新理念与新模式，真正意义上实现了对传统教学模式的挑战。“究天人之际，通古今之变。鲜明的学科特点不仅赋予历史课开展探究式教学的深远意义，     

数学探究式教学设计的基本策略

探究式教学是以学生为主体的探究式学习的教学模式。初中数学探究式教学设计的基本策略有哪些？     

小学数学问题探究式课堂教学的实践探索

新课改以来,以“探究”为主的教学模式成为教师授课的主要方式,而问题是进行探究活动的主要载体,是知识应用的一个支点。本文就以问题为引导分析了课堂探究活动的现状,找寻出了问题提出方面的一些问题,针对性地提出了利用问题助力数学探究式课堂生成的策略。     

探究式课堂教学的误区

误区一：什么问题都进行探究。新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习，并在教材中设计了大量的探究活动，这一方面说明了探究式学习是一种重要的学习方式，另一方面也容易使人产生一切知识都应该通过探究的方式获得，在教学中探究是解决问题的普遍方法的假象，从而在认识上形成“探究”万能论思想，在实践上走上“探究”惟一化道路。不少教师对选题不够重视，课前没有认真准备，     

新课改理念下的小班化历史课堂教学探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”的指导思想。“为每个学生提供适合的教育”,这就要求我们的教育始终要以学生为主体。