贵州毛南语、汉语量词句法形式及功能比较研究

贵州毛南语（佯僙话）的量词有比较稳定的＂量名＂结构和语序,对句法有较强的制约性;佯僙话量词的产生受其自身语言特点的影响,是自足的。     

探究弹簧劲度系数的影响因素

在人教版《高中物理（必修）1》中关于弹簧劲度系数的引入是这样叙述的：＂弹簧弹力的大小F和弹簧伸长x（或压缩）成正比,即：F=kx。＂式中的k为弹簧的劲度系数,单位是牛顿/米,单位符号N/m。生活中有时说弹簧＂硬＂,有的弹簧＂软＂,指的就是它们的劲度系数不同。     

车缝佯谬与狭义相对论时空观

1问题背景 车缝佯谬是一个有趣的物理问题，理解车缝佯谬可以很大程度地理解狭义相对论的时空观．该佯谬（本质是长度佯谬）的内容是这样的：一辆列车在地面上匀速行驶，驾驶员突然发现正前方有一道宽度比列车长度稍长的裂缝，驾驶员认为，如果列车加速到某一速度，     

“寿亭侯”现象新解——兼论“帝蜀论”对元明清通俗文学的影响

在元明清通俗文学中大量出现将关羽称为＂寿亭侯＂的现象。本文在前贤时彦的基础上详辨其非;并分析了导致通俗文学中出现＂寿亭侯＂现象的三个原因：（1）历史上＂寿亭侯印＂的出土,（2）文献中对关羽被封为＂寿亭侯＂的记载,（3）＂帝蜀论＂思想的深刻影响。此外,还详细讨论了＂帝蜀论＂思想与＂寿亭侯＂现象的关系。     

你能区分吗?

一、弹簧的“长度”、“伸长”和“伸长到”弹簧的“长度”：指弹簧的顶端到指针位置的距离L；弹簧的“伸长”；指弹簧受到拉力作用后的长度（L），相对弹簧自由状态（不挂任何重物）下的原长（L0）增加的长度（△L），△L＝L－L0；弹簧的“伸长到”是指弹簧受力后的全长，即此时（受力时）的弹簧的长度（L）．思考题　一银弹簧不控物体时的长度为18厘米，在它下面挂3个钩码时，伸长了6厘米，如果再加挂2个钩码后，弹簧将伸长到（）a．4厘米；b．10厘米；c．22厘米d．28厘米．二、重力和质量1．区别：a．只有大小（物体所含物质的多少）…     

以力判距，破解弹簧问题

1．平衡问题 例1如图1所示,在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量均为q（q〉0）的相同小球,小球之间用劲度系数均为k0的轻质弹簧绝缘连接．当3个小球处于静止状态时,每根弹簧的长度均为l,已知静电力常量为忌,若不考虑弹簧的静电感应,则每根弹簧的原长为（ ）     

政治考试中"得意不得分"现象的成因及对策

所谓＂得意不得分＂,是指学生明白政治主观试题所表达的意思（即＂得意＂）,但＂有话不会讲,有理讲不清＂,不知道如何去组织答案,从而在答题过程中出现条理混乱无序,语言自相矛盾,要点重复啰唆,逻辑颠三倒四等现象,最终导致考试成绩不理想（即＂不得分＂）。     

我教学生学“春”字

苏教版小学语文一年级（下册）《识字1》中有一个生字＂春＂,如果老师不强化教学,学生很容易和上册学过的生字＂青＂混淆。为了加强学生的第一印象,教＂春＂字时我没有出示＂青＂字让学生比较识记,而是教学生＂给生字编儿歌＂,既加深了学生对生字的识记,又避免了单纯死记硬背的现象。＂同学们,这个生字（指‘春’字）读什么？谁会读？＂     

农村初级中学英语教学之我见

农村初级中学英语教学的主要问题：（1）教师数量不足、质量不高、队伍不稳定。（2）自身环境的影响。（3）缺乏对英语用途与前景的了解。（4）英语学习中的＂难记易忘＂现象是师生双方都极为头痛的事情,英语成绩差,在我们农村中学更显得严重些。解决办法：加强教师责任感,改进课堂教学方法,提高学习兴趣,培养学生学习能力等,是英语教学实施素质教育的有效途径。     

“关键期假说”发展动态综述

本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。     

说“[平页]”

各版本《韵镜》于外转第三十九开上声琰韵三等溪母位置列有＂（平页）＂或＂頇＂字。然＂琰＂韵为收-m尾的韵,＂（平页）＂从＂平＂声,＂頇＂从＂干＂声,并与＂琰＂韵收-m尾不协。前辈学者对此一现象已经作出了不同的解释,今在前辈学者研究的基础上对此一现象重新进行了探讨,并提出了自己的看法。     

凤阳方言中的“可”（[k‘γ^53]）

在凤阳方言中,＂可＂（[k‘γ^53）具有特殊的用法：作为否定副词,用来表示否定的回答,其否定的语气比用＂不＂字要重一些。凡是能用＂不＂进行否定回答的问句一般都可以用＂可＂（[k‘γ^53）代替进行否定回答。用＂没＂、＂没有＂进行否定回答的问句有时用＂可＂[k‘γ^53）表示否定的回答,有时为了简洁和顺口就不用＂可＂（[k‘γ^53）表示否定的回答。＂可＂（[k‘γ^53）是由＂可（[k‘γ^53）＂变调形成的。研究凤阳方言中＂可＂（[k‘γ^53）这个词的词义和语法功能,可以补正《方言大词典》对＂可＂（[k‘γ^53）的注释,也为古代汉语中存在破读现象提供一个有力的方言证据。     

“关键期假说”发展动态综述

本文从第一语言（L1）学习和第二语言（L2）学习的角度,通过对＂关键期假说＂发展动态的综述,证实了＂关键期假说＂对第一语言（L1）学习的决定性影响;并分析了第二语言习得（SLA）领域对＂关键期假说＂支持派与反对派的观点,最后得出L2学习不存在＂关键期＂只存在＂敏感期＂或＂最佳期＂的结论。     

提高论证推理能力——高中物理弹簧问题系统解析

一、弹簧连物体、水平放置的一类问题（不考虑重力势能） 例1如图1所示,在一粗糙水平面上有两个质量分别为m1和m2的木块1和2,中间用一原长为L,劲度系数为K的轻弹簧连结起来,     

浅谈数学课堂进行有效交流的策略

长期以来受升学率和传统教学模式的影响,小学数学课堂教学经常处于＂师授生受＂的状态.综观我们的数学课堂,往往呈现出这几种现象：（1）旁观现象：学生在讨论交流时,往往有部分学生怀着事不关己的态度,漫不经心地看着别人实验操作,看着别人发言,自己却不参与到活动中去.     

专科职业教育课程教学整体设计的构想

课程设计对指导教学、提高教学质量、培养实用性人才至关重要。课程设计要根据知识、能力、素质综合发展的培养目标、根据整体性和综合性的要求,坚持＂必需、实用、够用＂的宗旨,注重＂三基＂（基本理论、基本知识、基本技能）、＂五性＂（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）,以培养技术应用能力为主线,设计教学目标、教学内容、教学方法和考核方法。     

解读高考题提高应试能力

例1某缓冲装置的的理想模型如图1所示,劲度系数足够大的轻质弹簧与轻杆相连,轻杆可在固定的槽内移动,与槽间的滑动摩擦力恒为f;轻杆向右移动不超过l时,装置安全工作.质量为m的小车若以速度v₀撞击弹簧.将导致轻杆向右移动l/4.轻杆与槽间的最大静摩擦力等于滑动摩擦力,且不计小车与地面的摩擦（1）若弹簧的劲度系数为k,求轻杆开始移动时,弹簧的压缩量x;（2）求     

越南留学生“了”字句习得的偏误

偏误分析要考虑不同的学习对象,学习对象不同,表现出来的偏误也不太一样。越南留学生＂了＂字句习得有遗漏偏误和误加偏误两类,习得的情况为：（1）初级阶段对＂了2＂的掌握比＂了1＂要好;（2）中级阶段是最模糊的阶段;（3）中级阶段以后,后期的偏误主要出现在＂了1＂上。母语的迁移是其中主要的原因。     

对“探究影响酶促反应速率因素（pH）实验设计”的探讨

通过实验分析＂探究影响酶促反应速率因素（pH）实验＂过程中出现的现象,指出pH9条件下H2O2不稳定将影响实验结果。重新设计＂探究不同pH值影响酶促反应速率实验＂。     

电学训练

1．如图1所示，质量分别为m1和m2的两个带电小球A、B，带有等量异种电荷，通过绝缘轻弹簧相连接，置于光滑绝缘水平面上．突然加一水平向右的匀强电场后，A、B两球将由静止开始运动．对A、B两球和弹簧组成的系统，在以后A、B两球运动的过程中，以下叙述正确的是（设整个过程中不考虑电荷间的库仑力的作用，且弹簧不超过弹性限度）（ ）．