新世纪中日两国高中物理课程比较

本文从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现：两国高中物理课程结构有一些共性，但有较大的区别：课程目标几乎一致；课程内容有较多的相同之处，也有不少明显的不同点。     

内地和香港高中物理课程的比较研究

通过对深港高中物理课程的教学大纲、教材的结构、风格、知识内容、教材中的实验、插图，以及对两地高中实地调查的结果进行比较研究；发扬深圳市高中物理课程的优势，借鉴香港物理课程的可取之处；对深圳高中物理课程改革的趋势作出预测。     

中日两国综合性课程设置的对比研究

终身教育思想自1995年提出以来,在国际教育界迅速普及,作为一种教育理念亦为中日两国所接受。中日两国是近邻,有着许多相似的历史背景。在终身教育体制下,日本和中国各自围绕“生存能力”和“素质教育”而进行课程改革。日本基础教育阶段各年级自2002年始普遍增设综合课,这是日本新一轮中小学教育课程改革的最大特点,旨在培养学生自主发现、自主学习思考、自主进行判断、更好地解决问题的素质与能力。他山之石可以攻玉。对于我国部分中小学目前正在进行的综合课实验以及今后的大面积推广都可以资借鉴。     

信息技术与高中物理课程整合的探讨

近年来，以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术不断地深入高中物理教育领域，信息技术亏段正成为一种强有力的、不可或缺的教学工具，但从近几年的实践看，信息技术并没有真正与高中物理课程教学“融俣”在一起，本文中作者结合参与“信息技术与高中物理课程整合”的教学项目研究经验，就信息技术与局中物理课程的整合进行了探讨，并提出了几点整合方法与途径。     

新世纪中日两国高中物理课程比较

本文从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现:两国高中物理课程结构有一些共性,但有较大的区别:课程目标几乎一致;课程内容有较多的相同之处,也有不少明显的不同点。     

中芬高中英语课程的比较

课程的存在价值在于课程是对学习者个体成长和社会发展需要的满足,不同的课程价值观决定着不同的课程价值取向。而不同层次学校为了更有利自己学生的个体发展需要和社会对于人才的需求,寻找适合自己的课程,也就是我们所说的地方课程或者校本课程。如何从一些在英语教学方面比较成功的国家或地区,寻找到一些符合某些学校实情的路径,成了大家思考的问题。因近年在PISA中的出色表现,芬兰的课程教学赢得了世界各国的普遍关注,而2013年,北蔡高级中学与芬兰卢塞奥中学结成了姐妹学校,使我们有幸与一些芬兰的英语教师结识,并进行了广泛的交流,也有了一些思考。     

高中物理课程资源及其开发研究

目前物理课程的有效实施引发了如何开发和利用物理课程资源的问题.本文根据物理课程资源的特点、对物理课程资源进行划分,分析了物理课程资源的开发问题,提出了有效利用物理课程资源应坚持的原则.     

高中物理课程中量子论内容设置的历史分析

量子论内容作为近代物理两大支柱理论之一，其设置在高中物理课程中是一个巨大的进步．本文对历年物理大纲和课程标准关于此部分知识点内容的设置进行了呈现和比较，使我们对量子论知识点在高中课程中的设置有一个清晰的了解，为我们不断改进物理内容的设置以及增加更多的近代物理知识提供有益的启示和借鉴．     

高中物理问题中动能定理的效用

动能定理在高中阶段的物理学习中起着不可替代的作用,它既是学习的重点也是难点。所以,如果学生能够很好地掌握动能定理,并根据动能定理进行解题,会显著提高物理成绩。不过在具体的学习过程当中,理论课上只是对动能定理有非常简单的叙述,但是实际运用时就会非常难。这会让很多基础比较差的学生开始混淆定义,以至于不会使用动能定理解题。     

高中物理课堂教学中的潜在课程

1.物理课堂教学中的潜在课程界定(1)物理课堂教学中的潜在课程课堂教学中,存在着许多因素,它对学生学习知识,及对学生整体素质的提高起潜移默化的作用,但在具体的课堂教学中哪些属于潜在课程,有必要进行一下界定。笔者认为在课堂教学中除了各学科     

高中物理课程标准的研制思路及框架

《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)已于2003年颁布，下面简单介绍《标准》的研制思路及框架。     

IBDP物理课程与我国现行高中物理课程的比较概述

IBDP是国际文凭组织IBO为全球学生开设的国际文凭大学预科课程,而我国现行高中物理课程,它是中国学生进入大学前的课程,在2001年新课改实施后,展现出全新的面貌,这两者在很多方面有相似之处,本文从课程目标、课程结构和内容、实验能力要求、评价方式等方面对IBDP物理与我国高中现行物理课程进行了比较研究,得出一些有益的启示,很值得我国高中物理课程借鉴。     

中日两国语言中的被动表现对比

不管是汉语的被动表现,还是日语的被动表现,使用频率都很高,可以说每一天我们都在使用被动表现。但是,虽然汉语和日语的被动表现看起来很相似,实际上却有着很大的不同。如果不能够弄清楚二者的不同之处,作为学习日语的中国人,就没有办法真正正确恰当的使用日语的被动表现。因此,本文对两国语言中的被动表现进行对比,希望能够对于中国人的日语学习有所帮助。     

论高中物理课程目标中过程与方法的教育

世纪之交,我国启动了新一轮基础教育课程改革,高中课程改革也已向全国推广。课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观课程三维目标的教育。     

加拿大高中物理课程管窥

本文根据取自加拿大安大略省教育培训部的资料、物理课程标准和现行教材,简明综述了加拿大物理课程标准中的教学内容、教学要求和评价侧重,希望通过本文对我国当前正在进行的高中物理课程改革有所启示。     

高中物理背景知识教学研究综述

背景知识,指新课标高中物理教材中增设的开放性栏目,其内容富有时代气息,符合学生的发展需要,但容易被师生所忽视。为了深入推进课程改革．全面实施有效教学,我们通过广泛调研,确定了高中物理课程中背景知识教学的必然性,呼吁广大同仁投入这方面的研究。