新课改背景下高中历史讲评课的讲评原则及其实践

高中历史讲评课,既需教师统计诊断讲评,又要学生自我诊断评价.也需同学问相互诊断讲评,还要家长反馈意见进行评价.只有这样,才能更有效地评价学生的学习情况,才能调动起学生在讲评课上学习的积极性.才能更广泛地收集各方面反馈信息,帮助学生正视自己的优缺点,取得更大的进步.新课改背景下高中历史讲评课的讲评.要遵循讲评主体多元化、讲评方式多样化、讲评内容多雏化、讲评功能多种化等原则.     

中学历史试卷有效讲评的思考

试卷讲评是历史教学中的重要环节或手段,而科学而有效的试卷讲评则是提高历史课堂教学效率的一个重要方面.因此,正确认识当前试卷评讲中存在的问题,调整试卷讲评策略,是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径.在试卷讲评中既要重视知识点的讲解,更要注重方法的介绍和学科能力的培养,引导学生参与其中,充分发挥学生的主体作用,拓展学生发展的空间,只有这样才能使试卷讲评科学、务实和有效,才能真正提高课堂教学的效率.     

现当代文学作品中人物形象讨论讲评课的尝试

将写作课的作文讲评用于现代文学的教学中,变灌输为互动,在分析人物形象的同时,也培养了文学论文的写作能力,是本教法的基本设想。布置写作、批阅文章进而写出讲评提纲是搞好讲评课的前提。讲评提纲分形象的认识、形象的写作和范文的分析等三个部分。其中第一部分是重点。提问、启发、讨论、评讲是课堂中的具体操作。     

《运动医学》试题库试题科学性的初步探讨

试题库建立后,应对试题的科学性进行研究,以使其逐步完善.信度、效度、难度、区分度为检验试题库试题质量好坏的指标.本文对试题的难度和区分度进行了初步探讨.认为试题的难度与区分度无相关意义,难度适中者,区分度较高,提出运动医学试题难度指数以0.5-0.85为宜.按区分度指数可将试题分为四类,文章中对部分试题进行了具体分析.同时,还初步探讨了各种不同类型试题的区分度,对区分度较差的试题提出了改进意见,可供修改运动医学试题库参考.     

题库试题在仪器分析化学教学中的应用

试题编制是试卷好坏的重要环节.根据仪器分析的特点、仪器分析教学大纲和考试目标,确定了仪器分析试题题库建设标准、选题标准、试题类型,试题分值等题库试题建设所遵循的原则,并根据多年的题库试题考试成绩,分析题库试题使用的情况,发现学生考试成绩基本符合正态分布曲线,难度和区分度都适中,这为仪器分析试题库的建设和使用以及仪器分析标准化考试提供了参考价值.     

语文高考备考复习要走出三个误区

1.走出各自为战的策略误区要提高语文素质,就必须重视提高课堂教学的效率,要一反过去“单兵作战”、上课时“一讲到底”的做法,力求营造“师师”切磋、“师生”交流、“生生”探讨的“柔和”复习氛围2.走出多讲多练教学误区要想走出多讲多练“高负荷”的复习怪圈,应力求“柔和”式精讲,即老师讲清考什么(考点)、怎样考(题型),学生研讨答什么(问题)、怎样答(方法)。在整个教学过程中,给予学生充足的学习实践(听说读写)时间。选择典型试题精要练习,注意评卷方法。讲评试卷,要点评好重难点、易误点、思维点。     

细微之处见能力探索之中显水平——探究性试题的命题探析

探究性试题近年来一直是大规模考试的热点题型之一.探究性试题鼓励学生创新,不仅有助于考查学生分析问题、解决问题的能力与创新意识和实践能力,而且有助于改变学生的学习方式.探究性试题具有新颖性、创造性、开放性等特征,其命制应遵循灵活性、开放性、实用性、研究性等原则.     

中学化学教学中题后反思的价值及途径

卡罗尔(Carol)教授认为“题后反思”是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序.根据中学化学教学实践,提出了进行中学化学教学题后反思的几种途径:反思试题的解题思维过程;反思试题知识的深度与广度;反思试题一题多解的可能;反思试题一题多变的结果;反思试题错解的原因;反思解题结果的合理性.     

我院研究生入学考试试题标准化初探

研究生入学考试必须向标准化方向发展.标准化考试的关键是考试试题标准化.本研究对我院1985-1987年研究生入学考试的成绩进行了统计处理.根据所得结果,从试题的难度、区分度信度及效度方面进行了质量评价.以此为依据,提出我院研究生入学考试试题标准化设计的初步方案,为今后该项工作的进一步研究提供参考.     

基于儿童视角的作后讲评

<正>作文教学的一般模式为:命题———作前辅导———批改———讲评,实际上这样的教学模式时间主要花在学生写作之前的指导上,而作后的讲评和修改,在教学中要么蜻蜓点水,要么形同虚设。也正因如此学生作文表现为千篇一律,缺少个性。经过参与管建刚老师的名师工作室实验,我认为:基于儿童视角的作后讲评,可让作文教学"另辟蹊径"。     

TEM8写作试题任务特点与设计原则的历时研究

参考董曼霞和方秀才(2014)的TEM4写作测试分析框架,在此基础上修改形成TEM8写作试题分析框架,从任务特点和设计原则两个角度对2010—2019这十年的TEM8写作试题进行分析,并对TEM8改革前后情况进行对比.研究发现,在任务设计方面,TEM8写作试题题材丰富,体裁都为议论文形式,信息提示量适中,信息提示形式比较单一;在试题设计原则方面,真实性较高,开放性适度,大部分试题交互性都处于一般的水平.改革前后的TEM8写作试题总体来看没有较大的差异.     

作文与德育漫议

作文,历来被语文教师们视为“字词句的综合训练项目”,是“学生思想情趣和语言表达能力的全面反映”,因而备受重视,每两周要求学生写一篇作文,在教学指导上,也颇费功夫,舍得花大力气的.作文前,语文教师少不了要来一番启发诱导,提供素材,打开思路,做一些穿针引线的工作.作文交到老师案桌上,精批细改的“马拉松作业”就开始了,少则一周,多则两周.最后就是作文讲评了.我听过许多教师的讲评课,讲评重点,多半放在写作方法的指导上,诸如:如何审题、破题,如何谋篇布局、抓住重点、突出中心,如何开头、结尾、首尾照应之类.其次伴之以“字词句的基础训练”,例如纠正错别字、修改病句,以及讲解有关的语法修辞常识等等.所有这些讲评辅导,只要联系实际,也都是必要的.然而,有一个至关重要的问题,却往往被人们疏忽了,即:作文的思想内容,学生的思想导向,简言之,德育渗透的问题.     

物理问题中周期性试题探讨

本文对中学物理周期性试题作了一个初步的探讨.内容主要涉及教师如何引导学生去解这类试题.首先,判断试题中是否包涵了周期性这一思想,然后,探求这一周期性物理问题有无某种数列规律,最后,用数学中数列知识对周期性问题进行分类解题.     

义务教育质量监测背景下教师专业化试题命制培训课程构建

基于国内与国外义务教育质量监测发展现状和背景,开发学科教师专业化试题命制能力系列培训课程、有效提升一线教师的专业化试题命制水平是目前一线教师迫切需要强化的专业技能.本文通过调研教师需求,依托国家义务教育质量监测基本理念,以小学数学学科为例,进行专业化试题命制培训课程开发与设计的初步探索.     

阅卷归来的思考——简析2004年全国高考语文试题及考生失分情况

2004年高考语文试题能够体现国家教育部进一步深化高考改革的指导思想,具体表现在卷面、试题难度的调整、题型和作文要求的变化等方面.内蒙古自治区大部分考生能够考出自己的应有水平,但也有部分学生暴露出阅读能力较低、知识积淀较差、汉字书写不规范等诸多方面的不足."知己知彼,百战不殆",高考试题和学生不足的分析,有助于调整我们的教学思想和方式方法.     

新课程高考化学氧化还原反应试题分析及启示

对近6年新课程高考化学卷中氧化还原反应试题进行统计研究,分析、考查分值、考查内容、考查题型、命题趋势,并提出高考化学氧化还原反应试题复习备考的启示.     

2001-2008年全国高考文综试卷中“气候与气象”试题研究

本文以2001-2008年18套全国普通高考文科综合能力测试卷中气候与气象试题为研究对象,通过文献法、统计法对图表试题的分值、题型、内容进行分析,得出近八年全国高考文综试卷中"气候与气象"试题的特点:所占比例大,分值高;题型较稳定,综合题分值高于选择题,选择题类型多样;试题内容以气候类型、气温和降水知识为主,突出"三基",强调能力.     

2008年普通高考文科综合（全国卷Ⅱ）地理试题分析报告

2008年地理高考试题重点考查了中学地理的主干知识,试题设计注重了各类地理知识的结合、测试了地理课程三维目标,突出考查了地理方法与地理能力.针对学生答题出现的问题及试题特点,笔者建议教学中要加强地理知识间的联系,要对地理专业术语的教学给予足够的重视,要加强地理图表技能训练,培养学生学习地理专题的方法,提高学生的地理能力.     

测题评价与题库建设

试题是构成题库的基本单位,试题质量与题库水平休戚相关.本文结合运动解剖学教学研究,从实际应用出发,深入浅出的介绍评价测题质量的一般方法,对题库建设和教学研究将有所裨益.     

学历教育试题库规范性建设研究

试题库建设是教育现代化的需要,是考教分离、提高教学质量的需要,是实行标准化考试的需要,也是课程建设的一个重要组成部分.通过对考试方案的确定、考试要素细目表的编制、试题编制、试题评审等方面的分析,研究了试题库规范性建设,得出试题库建设的结论性意见,供试题库建设参考.